《沉淀溶解平衡的应用》参考教案1 (1).docVIP

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第3节沉淀溶解平衡

第2课时沉淀溶解平衡的应用

【教材分析】

课本提供了交流·研讨、观察·思考、追根寻源和较多阅读内容。有利于学生获取新的知识，利用比较Q与Ksp的大小来判断是否达到沉淀溶解平衡状态，提高学生学以致用的能力，培养学生分析实验现象、总结规律的能力，以及从数据中获取信息的能力，感受化学在生产、生活中的广泛应用。

【学情分析】

通过上节课的学习，学生知道沉淀溶解平衡建立的过程，知道溶度积的含义。通过预习课本实例1、2，有利于学生深入认识沉淀的生成和溶解，这是本节学习的重点。如何利用比较Q与Ksp的大小来判断是否达到沉淀溶解平衡状态，这是本节学习的难点。沉淀的转化，学生通过实验可以看到实验的现象，但看不到微观本质，这是学生学习过程中的难点。

【学习目标】

知识与技能：

能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能够解释相关的实验现象以及生产、生活中的一些问题。

过程与方法：

自主学习、独立思考，根据实验现象，学会分析、解决问题，体会综合、分析、归纳、实验设计等方法在解决沉淀溶解平衡中的应用。

情感、态度与价值观：

培养学生的知识迁移能力、动手实验能力和逻辑推理能力，提高环境保护意识。

【重点难点】

重点：沉淀的溶解、生成和转化的本质；

难点：沉淀的转化。

【学习方法】实验探究——问题研讨——点拨引领——变式练习——拓展提升

【仪器药品】试管（6支）、硝酸银溶液、氯化钠溶液、碘化钾溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、硫化钠溶液

【学习过程】

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习

提问

2分钟

问题

引入

板书

设疑

沉淀的溶解与生成

1、写出PbI2沉淀溶解平衡的化学方程式，并写出Ksp的表达式。

2、Ksp反映了难溶电解质在水中的，阴阳离子个数比相同的难溶电解质的Ksp越小，越。Ksp数值大小与和有关，与无关。

图片展示：熊耳山大裂谷和沂水地下大峡谷溶洞的美丽图片。

这是大自然创造的奇迹，这么美丽的溶洞是如何形成的呢？其实它与我们学过的沉淀溶解平衡有密切的关系，溶洞的形成是沉淀溶解和形成的过程。

第2课时沉淀溶解平衡的应用

1、沉淀的溶解与生成

向BaCO3的悬浊液中分别加盐酸和BaCl2溶液，平衡向哪个方向移动，为什么？

沉淀的生成和溶解这两个相反的过程它们相互转化的条件是离子浓度的大小。控制离子浓度的大小，可以使反应向所需要的方向转化。

回答问题：

1、49班：李恩汝，50班：王博

PbI2(s)Pb2+(aq)＋2I－(aq)，

Ksp(PbI2)=[Pb2+][I－]2

2、49班：杜长鸿，50班范开祺

溶解能力，难溶，难溶电解质的性质，温度，沉淀的量

观看图片美景，思索形成原因。

自主学习课本P91，1、沉淀的溶解与生成，然后交流讨论，得出结论。

(1)QKsp时是过饱和溶液，离子生成沉淀，直到平衡状态。

(2)Q=Ksp时是饱和溶液，已达到沉淀溶解平衡状态。

(3)QKsp时是不饱和溶液，沉淀溶解，直到平衡状态。

回答问题：

1、49班：李泳飞，50班：刘岩

向BaCO3的悬浊液中加盐酸，H+与CO32-结合，使CO32-浓度减小，QKsp，沉淀溶解平衡向右移动，沉淀溶解，直到平衡状态。

向BaCO3的悬浊液中加BaCl2溶液，Ba2+浓度增大，QKsp，离子生成沉淀，直到平衡状态。

复习回顾，为应用沉淀溶解平衡解决实际问题做准备。

从我们身边熟悉的美景入手，激起学生的求知欲望。加深热爱祖国的大好河山的情感。

锻炼学生的阅读自学能力、总结归纳能力、语言表达能力、实际应用能力，学会应用Ksp的简单计算

了解医学常识，建立饮食安全意识。

了解大自然的美丽奇观.

增强学生的人口意识和环保意识

做好课本实验，补充AgCl→AgI→Ag2S转化的实验，进一步认识沉淀溶解平衡的移动。

学生由实验现象的分析入手，总结归纳，得出规律。培养学生科学探究的方法和创造性的过程分析法。进一步熟悉判断平衡移动的思维模型，学习从探索中产生新观念的技能。

增强学生探索化学反应原理的兴趣。

思考

追根

寻源

交流

研讨

板书

实验

探究

1、医学上常用BaSO4作为内服造影剂“钡餐”，而不用BaCO3，为什么?

BaSO4(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq)Ksp=1.1×10-10mol2·L-2

BaCO3(s)Ba2+(aq)+CO32-(aq)Ksp=5.1×10-9mol2·L-2

2、误服可溶性钡盐，应如何处理？

课本P93，应用Ksp计算

[Ba2+]=Ksp/[SO4