苏少版四年级音乐下册（简谱）第一单元 舞起来 《 跳吧！跳吧！》教学设计.docVIP

2024年版

《跳吧跳吧》教学设计

教材分析：

《跳吧跳吧》是一首热烈，欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌。表现了人们在冬日晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐歌舞时的热烈，欢乐的情景。歌曲两个乐段。第一乐段节奏相似，相对紧凑密集；第二乐段节奏稍宽，旋律略显舒展。歌曲的明显特点是：连续切分、附点节奏和曲调多处反复。乐句虽短小，但多处重音，使节奏更加鲜明突出，给人以强烈的动感，适合舞蹈动作。

二、教学目标：

1、用欢快活泼，有弹性的声音演唱歌曲《跳吧跳吧》，注意歌曲情绪的变化，学会分析聆听，参与体验并表现歌曲。

2、认识切分音，唱好歌曲中的切分节奏。

三、教学重点，难点：

切分节奏的教学是这节课的重点和难点

四、教学设计理念：

《跳吧跳吧》这首歌基本上就是由XX︱XX︱、XXX︱XXX︱和X.X︱XX︱这三种节奏连接而成的。这节课我紧紧抓住了这三个节奏型，采用身势律动，打击乐演奏等各种方式展开教学。在这三种节奏中，切分节奏的教学是这节课的重点和难点，我用身边能利用的实物——杯子作为资源，导入节奏小魔术，直观形象，也易于激发学生学习的兴趣。并特别关注了节奏的强弱特点，由于歌曲切分节奏较多，最后一小节节奏易唱错，所以又对最后一小节的节奏通过学生观察，听辨加以强调。在唱附点节奏时，特意用了一个推的动作加以体验。

在歌曲教学这一环节，我充分渗透新课程提出的自主、合作、探究这一教学理念。通过师生合作律动表演、师生合作接口唱，生生合作利用打击乐器表演等。这样的学习方法不仅为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，更能激发学生的创新思维，增强学生学习的信心。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协作能力得到发展。

教学中，教师积极引导学生分析歌曲结构；在学生对基本的旋律熟悉之后，再通过反复的指导纠正歌唱时的状态，最后能让学生用欢快有弹性的声音演唱歌曲，注意歌曲情绪的变化，学会分析聆听，参与体验并表现歌曲。整个过程也较扎实，教师示范，学生试唱，生生合作、师生合作，教学方式呈现多样化，充分的让学生参与、体验、表现，体现了以学生为主体，师生互动的教学理念。总体感觉，这节课比较流畅，完整，环环相扣，无论是学唱中的知识点，还是歌谱歌词的教学，教师都尽量在学生可以接受的前提下施以动作，语言，情境，让学生在探究，体验，活动中自然接受知识，学会歌曲，让学生在“学中玩，玩中学，学中悟”，这也是新课标提出的一条重要理念。我想也是我们大家都应该坚持去做的。

以上是《跳吧跳吧》这节课我简单的设计思路和理念！

五、教学过程

一、导入

节奏小魔术游戏

同学们，今天的音乐课老师给大家带来了四个杯子，待会老师想用这四个杯子和同学们来玩一玩魔术！有兴趣吗？现在这四个纸杯排成了一排，（课件）请看老师用这样的节奏XXXX︱来拍一拍杯子，拍完之后问:请问强拍在第几个杯子上？我们一起来拍一拍这个节奏。

接下来，老师要来和同学们来玩魔术啦？闭上双眼，好，老师的魔术变完了，把眼睛睁开吧！哎，四个纸杯变成了三个？怎么回事？谁来说说？第三个纸杯挪到了第二个纸杯上，第二个纸杯的节奏变长了。（课件）变成了这样的节奏XXX︱，你能把这个节奏用手拍出来吗？在拍的过程中你找到强拍了吗？我们把这样的节奏叫做切分节奏。（课件）切分节奏具有老师说中间长，学生说两头短，老师说中间强，学生说两头弱的特点。

接下来，老师继续变魔术？闭上双眼，好，把眼睛睁开！

X.X︱哎，纸杯越变越少了。怎么回事？原来第二第三个纸杯全部挪到了第一个纸杯上，第一个纸杯的节奏变得更长了。变成了这样的节奏X.X︱。（课件）我们把这样的节奏叫做附点节奏。（课件）大附点有一股很强的推动力，推动着它前面的这个节奏要唱得稍长一点，稍强一点，我们用这样的动作来体会一下。拿出右手,加上推的动作体会一下。

同学们，刚才我们用四个杯子玩了一个非常有意思的节奏小魔术。

声势律动

接下来老师给同学们一段音乐，刚才我们玩的小魔术中的节奏就藏在了音乐里，我们一起来听一听。听完之后告诉老师，我合着音乐做了几个动作？（课件）

我们合着音乐做了几个动作？三个。哪三个？拍手、拍腿、划手。

这三个动作和这三个节奏刚好对应上。（课件）刚才我们听到的这段音乐基本上就是由这三种节奏连接而成的。（课件）但是音乐的结尾节奏发生了细微的变化？拍手的节奏变成了这样的节奏XXX︱XXX‖。我们一起来拍一拍。XXX‖这样的节奏放在结尾，使音乐更具有稳定性。

打击乐合作表演

老师这儿有三件打击乐器？（课件）串铃、响板、沙球，老师介绍并演