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部编版语文六年级下册匆匆教学设计(精推3篇)
〖部编版语文六年级下册匆匆教学设计第【1】篇〗
【学习目标】
1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸
融”等词语,
理解生词意思;正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时
间匆匆,一
去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘
虚度此生的思想感情。(重点)
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难
点)
【评价设计】
通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;
通过自主合作学习达成学习目标2、3;
通过仿写句子,完成学习目标3的检测。
【学习流程】
一、导入新课
1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候
不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。
2、揭示课题,理解匆匆的意思。
二、检查预习(10分钟)
(一)词语检查
(1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑
板上。
(2)集体交流,学写“蒸”字。
A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,
B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观
加一颗星
(3)检查读词(课件出1出示词语)
正确认读下列词语
匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移
跨过溜走蒸融遮挽徘徊
A、指名读,随机正音:徊(huái)旋转(zhuàn)
B、齐读。
(二)借助词语感知课文大意
1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)
联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语
匆匆一去不复返(时间特点)
挪移跨过溜走蒸融(时间是怎样逝去的)
头涔涔泪潸潸遮挽徘徊(作者感叹)
2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?
3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好
方法。
(三)简介作者
(1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文
字中?关于他,能简单的说一说吗?
(2)请看大屏幕(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)
(朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰
富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余
部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
【引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生
借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。
“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,
为进一步阅读、理解文章奠定基础。】
(四)交流疑惑,以学定教(预设)
1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而
泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:
我不禁头涔涔而泪潸潸了)
2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?
(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)
3、你能读一读吗?(抽生读)
4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感
受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的
流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
【文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。】
三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)
(一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)
1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸
潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。匆匆优质课
教案设计
自主学习记录表
令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子谈体会,感情读
2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作
学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。
【通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的
探究过程
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