Unit 3 The Internet Reading and Thinking(教学设计)-高一英语同步高效课堂(人教版2019必修第二册).docx

高中英语必修二Unit3TheInternet

ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称

必修第二册Unit3TheInternet

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教材分析

【What】

本单元的主题是“因特网”，主题语境为“人与社会”。该语篇为叙事性文本，讲述了英国一位年过五旬名叫JanTchaman的老师因病不能工作，后借助互联网得到了帮助，缓解了生活中的孤独与郁闷，而后借助互联网创建网络俱乐部和助老网站，帮助其他老年人学习网络知识，尽力消除“数字鸿沟”，从而改变他们生活与命运的美好事例。

【Why】

作者通过Jan的故事引导读者了解并关注互联网给人们生活所带来的积极影响，网络改变了人们的生活方式，促使人与人之间的联系更为紧密，同时也引导读者思考互联网可能存在的问题，辩证地看待互联网并合理地使用它。

【How】

?该文为记叙文，以“总分总”的结构展开叙事，结构清晰，同时以第三人称叙事，通篇文章以过去时态为主，谈及事件时使用了现在完成时，且主被动语态交替使用，语言较为正式。文本下方的图片意在说明网络连接世界，涉及各种各样的人，与文章标题和语篇内容相合。

学情分析

【自然情况】高一学生经过接近一学期的高中学习，学习态度较以往认真，英语基础尚可，初步具备在阅读中获取细节信息的能力，但口语表达一般，分层严重。

【已有基础】本节课为本单元的第二和第三课时，通过前面听说课的学习，学生对“因特网”这一主题有基本的了解，对网络对人们的生活方式的影响有初步的掌握。

【存在问题】对于文本的内涵理解不够深入，特别借助思维导图对文章结构和主题意义的分析与挖掘的能力有所欠缺。

【解决措施】①梳理思维导图时，为学生提供恰当的支架，引导学生在获取细节信息的同时关注文章叙事的逻辑与意义的表达。②课堂中小组合作，使学生完善输出内容。

学习目标

Bytheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.findouthowtheInternethaschangedJanbyreadingandsummarizeitbymind-mapping.

2.describeandexplainthethreechangesthattheInternetbringstoJaninyourownwords.

3.analyzethedeepinnerreasonsthatJanhasbeenchangedbyInternetandshareyourideasabouttheInternet’sinfluencecritically.

教学重难点

【教学重点】

本节课的教学重点是引导学生利用思维导图梳理概括文章中的事实性信息，让学生了解网络的给人们生活方式带来的改变，学会运用相关表述，并能结合思维导图讲述主人公的经历；与此同时要引导学生挖掘主人公的品质并进行例证，培养学生的思维品质。

【教学难点】如何根据文章结构和主题意义梳理思维导图。

教学过程

学习目标

活动层次

教学活动

设计意图

效果评价

时间

Pre-reading

感知与注意

Step1:

Leadin

Activity1Freetalk

TasksSsaquestion“WhatistheInternet?”

Watchavideo“WhatistheInternet?”andanswer:

Q1:IstheInternetimportantinyourdailylife?

Q2:Whatbenefitsdoyougetfromtheinternet?

利用视频，创设语境，引出网络这个话题，激活学生兴趣和背景知识,形成阅读期待。

引导学生初步思考网络对自己生活的影响，并引出话题词汇，如benefit,website等为阅读正文做好知识和心理准备。

学生能运用“看”和“说”两种技能表达对网络及网络对人们生活影响的认知。

5min

Step2:

Prediction

Activity2Prediction

1.TasksSstolookattheheadline?andanswerthequestion:

Q:Whatdoyouthinkthetextwillbeabout