中日韩小学数学教材中度量衡内容难度比较研究.pdf

２０２４年３月南京晓庄学院学报Ｍａｒ.２０２４

第２期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＡＮＪＩＮＧＸＩＡＯＺＨＵＡＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮｏ.２

中日韩小学数学教材中度量衡内容难度比较研究

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杨慧娟ꎬ于艺璇ꎬ张雨ꎬ严文海

(１.青岛大学师范学院ꎬ山东青岛２６６０００ꎻ２.青岛大学数学与统计学院ꎬ山东青岛２６６０００)

摘要:教材难度是理想课程难度的文本体现ꎬ也是教材研究的一个重要方面ꎮ度量衡作为最

基础的度量内容ꎬ中日韩数学课程中对此内容的设置有所不同ꎬ三个国家小学数学教材中的度量衡

内容难度也有一些差别ꎮ通过统计分析发现我国度量衡内容广度值较低、深度值较高、习题难度和

整体难度处于中等ꎮ据此提出度量衡内容编修的启示与建议:可通过主题探究活动适当增加度量

衡内容的广度ꎻ注重利用直观与类比降低内容难度ꎻ合理处理容量前移不会增加内容难度ꎮ

关键词:度量衡ꎻ教材难度ꎻ比较研究ꎻ教材研究

中图分类号:Ｇ６２３.５文献标识码:Ａ文章编号:１００９７９０２(２０２４)０２００２４０８

一、问题提出

①

教材难度通常指教材文本内容的静态难度ꎬ它是理想课程难度的体现ꎬ“教材内容的难易度是评价教

材质量、衡量教材是否造成学生学业负担过重的重要指标ꎬ对教材编写与修订、课程改革实施等都具有重要

②

参考意义”ꎬ尤其低年级数学教材内容的广度、深度、呈现方式、习题的难易度等会直接影响学生对数学的

认识以及学习兴趣ꎮ又由于数学内容的基础性与国际性ꎬ所以相对于其他学科而言ꎬ数学教材难度的国内外

比较研究是众多学者关注的方向ꎮ

③

如刘久成、孙京京等对三个时期人教版的三套小学数学教材进行了难度比较ꎻ巩子坤等对中德两国四

④⑤

年级的小学数学教材进行了难度比较ꎻ王建波对中美澳初中数学统计课程进行了难度比较ꎻ曹一鸣等选

择了１０个国家的初中数学教材ꎬ从内容广度、内容深度、例题难度、习题难度四个方面构建了指标体系ꎬ并进

⑥⑦

行了教材难度比较ꎻ俞蓉等对中英小学数学教材中“图形的运动”的难度进行了比较ꎻ张维忠等基于知网

分析工具对２０年来中小学数学教材难度研究成果进行可视化分析研究ꎬ结果表明:教材难度研究已形成一

定的规模ꎬ并产生了重要影响ꎬ教材难度主要从教材中的知识团深度、知识团广度和习题难度三个维度展开

收稿日期:２０２４０１０５

基金项目:２０２３年全国教育科学规划项目“科学教师建模教学能力发展现状及提升策略研究”(ＥＨＡ２３０４８８)ꎻ２０２２年山

东省教育科学规划创新素养专项课题“数学师范生‘两翼五环’创新素养培育模式研究”(２０２２ＣＹＢ２００)ꎮ

作者简介:杨慧娟ꎬ青岛大学师范学院副教授ꎬ博士ꎬ硕士生导师ꎬ主要研究方向:中小学数学教育、数学教师教育ꎻ于艺

璇、张雨ꎬ青岛大学师范学院硕士研究生ꎬ主要研究方向:小学教育ꎻ严文海ꎬ青岛大学数学与统计学院硕士生导师ꎬ主要研究

方向:小学教育ꎮ杨慧娟为本文通讯作者ꎮ

①刘久成ꎬ孙京京ꎬ邵静仪ꎬ等:«小学数学教材难度研究———基于人教版三套教材的对比分析»ꎬ«课程教材教法»２０２２年第１１期ꎬ

第１２０１２６页ꎮ

②蒲淑萍ꎬ宋乃庆ꎬ邝孔秀:«２１世纪小学数学教材的国际发展趋势研究———基于对１０个国家１２套小学教材的分析»«教育研究»２０１７

年第５期ꎬ第１４４１５１页ꎮ

③刘久成ꎬ孙京京ꎬ邵静仪ꎬ等:«小学数学教材难度研究———基于人教版三套教材的对比