第七单元《红楼梦》整本书阅读起始课教学设计统编版高中语文必修下册.docx

第七单元《红楼梦》整本书阅读起始课教学设计统编版高中语文必修下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《红楼梦》整本书阅读起始课

2.教学年级和班级：高中一年级某班

3.授课时间：星期三上午第一节课

4.教学时数：45分钟（1课时）

核心素养目标

培养学生对中国古典文学作品的鉴赏能力，深化对《红楼梦》主题思想和艺术特色的理解，提高学生的文学素养和文化自信。通过阅读、分析、讨论，使学生能够把握作品的人物形象、情节结构，认识小说反映的社会背景和人文精神，促进审美情趣的形成及批判性思维的发展。同时，引导学生树立正确的价值观，理解传统文化的内涵，激发对母语文学的热爱。

教学难点与重点

1.教学重点：

①《红楼梦》的主题思想及其在小说中的体现；

②作品的主要人物形象分析及其性格特征的把握；

③小说的情节结构及其艺术特色的理解。

2.教学难点：

①深入理解《红楼梦》所反映的社会背景和时代特征；

②分析小说中的复杂人物关系及其对主题的揭示作用；

③学生对小说艺术手法的识别和鉴赏能力的培养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版高中语文必修下册教材，翻至第七单元《红楼梦》章节。

2.辅助材料：准备与《红楼梦》相关的多媒体资源，如经典片段视频、作者简介、时代背景资料等，以便加深学生对作品的理解。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，便于学生进行合作学习和课堂讨论；同时在教室前方设置投影仪，用于展示辅助教学材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示《红楼梦》经典片段视频，引发学生对作品的初步感知。随后提出问题：“《红楼梦》为何被誉为中国古典小说的巅峰之作？它反映了哪些社会现实和人生哲理？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

（1）简要介绍曹雪芹及《红楼梦》的背景知识，包括作者生平、创作历程、作品地位等（5分钟）。

（2）重点讲解《红楼梦》的主题思想、艺术特色、人物形象、情节结构等方面，结合教材内容进行深入剖析（10分钟）。

（3）针对教学重点和难点，引导学生分析小说中的主要人物形象，如贾宝玉、林黛玉等，以及他们的性格特征和相互关系（5分钟）。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：学生分为小组，针对课堂讲解的内容进行讨论，分享对《红楼梦》主题思想和人物形象的理解（5分钟）。

（2）课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对新知识的理解和掌握程度（5分钟）。

4.创新教学（5分钟）

鼓励学生运用批判性思维，对《红楼梦》中的某一情节或人物进行重新解读，提出自己的观点，并进行课堂分享。

5.课堂小结（3分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调《红楼梦》的文学价值和文化内涵，鼓励学生在课后继续深入阅读。

6.作业布置（2分钟）

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《红楼梦》中某一人物形象分析的短文，要求不少于500字。

教学过程设计紧扣实际学情，凸显教学重难点，注重师生互动，培养学生的核心素养能力。在45分钟的课堂教学中，充分调动学生的积极性，引导他们深入探讨《红楼梦》的文学魅力，提高文学鉴赏能力和文化自信。

教学资源拓展

1.拓展资源：

为学生推荐以下与《红楼梦》相关的拓展资源，以丰富他们对作品的理解和认识：

-曹雪芹的生平事迹及创作背景资料；

-《红楼梦》不同版本的比较研究；

-古典文学评论家关于《红楼梦》的评论文章；

-《红楼梦》中的诗词、歌曲、曲艺等文学形式的研究；

-与《红楼梦》相关的历史、民俗、建筑等背景知识；

-现代文学作品中对《红楼梦》的引用和改写。

2.拓展建议：

为了帮助学生更深入地学习《红楼梦》，以下是一些建议：

-阅读曹雪芹的其他作品或与他同时代作家的作品，以了解当时的文学风貌；

-观看不同版本的《红楼梦》影视作品，比较其艺术表现手法和效果；

-撰写对比分析文章，探讨不同评论家对《红楼梦》的评价及其理由；

-研究小说中的诗词，分析其艺术特色和情感表达；

-通过图书馆或网络资源查阅《红楼梦》的背景知识，加深对作品的理解；

-尝试创作以《红楼梦》为背景的短篇故事或诗歌，发挥创意，体验文学创作的乐趣。

教学资源拓展旨在为学生提供更广阔的学习视野，使他们在掌握教材内容的基础上，能够对《红楼梦》有更全面、深入的了解。通过这些拓展学习，学生将提高文学鉴赏能力，增强文化自信，培养批判性思维和创造性表达能力。

教学反思与总结

在本次《红楼梦》整本书阅读起始课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体展示和情境创设，我发现学生们对《红楼梦》的兴趣被有效激发，课堂气氛活跃，这让我深感欣慰。然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生的回