教科版（2017秋）小学科学 五年级上册 2.7 总结我们的认识 教案.docx

教科版（2017秋）小学科学五年级上册2.7总结我们的认识教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

教科版（2017秋）小学科学五年级上册2.7总结我们的认识

本节课主要内容为回顾和总结学生在前面的课程中所学到的关于生物与环境的知识。具体包括：

1.回顾课堂上所学的生物对环境的影响，例如动植物如何适应环境、生物如何改变环境等。

2.总结生物与环境之间的关系，包括生物之间的相互关系（如捕食关系、竞争关系等）以及生物与环境之间的相互作用。

3.探讨如何利用所学知识保护生物和环境，提高学生的环保意识。

4.通过小组讨论和分享，让学生展示他们对生物与环境知识的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究以及环境保护意识。具体包括：

1.科学思维：通过回顾和总结，锻炼学生的逻辑思维和归纳总结能力，能够理解并描述生物与环境之间的相互关系。

2.科学探究：鼓励学生主动参与讨论，提出假设，并通过合作交流来验证和深化对生物与环境知识的理解。

3.环境保护意识：激发学生对环境保护的重视，培养学生将科学知识应用于实际生活中的能力，形成可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点

①帮助学生掌握和回顾生物如何适应环境以及生物对环境的影响。

②引导学生理解和总结生物与环境之间的相互作用和相互依赖关系。

③培养学生运用科学知识进行环保实践的能力。

2.教学难点

①学生可能难以理解生物与环境之间的复杂相互作用，需要通过实例和讨论来加深理解。

②学生可能难以将所学知识应用到实际生活中，需要通过具体的环保行动案例来引导学生如何将理论知识转化为实际行动。

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、计算机、多媒体教学软件

2.课程平台：学校内部教学管理系统

3.信息化资源：教学PPT、科普视频、网络科学教育资源

4.教学手段：小组讨论、互动式问答、学生展示

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些生物与环境相互作用的图片，如植物在沙漠中生长的例子，引发学生对生物如何适应环境的思考。

-回顾旧知：邀请学生分享他们在之前课程中学习到的关于生物与环境的基本知识，如生物对环境的适应特征。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解生物与环境之间的相互作用，包括生物如何影响环境，以及环境如何影响生物。

-举例说明：通过展示实例，如不同植物对土壤的影响，帮助学生理解生物与环境之间的相互关系。

-互动探究：将学生分成小组，讨论生物与环境相互作用的具体案例，并邀请小组代表分享他们的讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内选择一个生物与环境相互作用的案例，制作简单的报告或海报，展示他们的理解和发现。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善他们的报告内容，并提供必要的科学术语和概念支持。

4.小组分享与讨论（约10分钟）

-每个小组向全班展示他们的报告或海报，其他学生听后提出问题和意见。

-教师引导学生进行深入的讨论，比较不同案例之间的相似点和不同点。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调生物与环境相互作用的普遍性和重要性。

-学生反思本节课的学习过程，分享他们的收获和疑问。

6.课堂作业（课后）

-学生回家后，选择一个生物与环境相互作用的案例，写一篇短文，描述生物如何适应环境，以及生物如何影响环境。

-作业要求：清晰表达，逻辑严密，能够体现本节课的学习内容。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《自然与环境》、《生物的奇妙世界》等科普书籍，为学生提供更多关于生物与环境的背景知识。

-视频资源：科普视频，如《生命的力量》、《地球脉动》等，通过视觉影像加深学生对生物与环境相互作用的直观理解。

-实物资源：校园内的植物、动物，以及校园周边的自然环境，可以作为实地观察和研究的对象。

-学术资源：学术期刊文章、科研论文，适合对科学有深厚兴趣的学生进一步探索生物与环境领域的深入研究。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关的科普书籍，以扩大知识面，加深对生物与环境关系的理解。

-观看视频：建议学生观看科普视频，通过视觉学习，增强对生物与环境相互作用的直观感受。

-实地考察：组织学生参观校园内的生态环境，或者周边的自然保护区，进行实地考察，观察生物如何适应环境。

-科学研究：鼓励有兴趣的学生阅读学术期刊文章，了解生物与环境领域的必威体育精装版研究成果，激发学生的科学探究精神。

-实践活动：建议学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中，培养环保意识。

-主题讨论：鼓励学生参与科学主题的讨论，可以是