2023-2024学年统编版语文八年级上册第三单元 11 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计.docxVIP

2023-2024学年统编版语文八年级上册第三单元11短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合八年级学生的认知水平，本节课的教学设计旨在帮助学生深入理解《记承天寺夜游》这篇文言文的内容和作者的情感表达。通过分析文本中的修辞手法、描绘技巧以及作者对自然景观的感悟，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力，同时提高学生的文学素养和审美情趣。课程安排旨在激发学生的学习热情，增强他们对传统文化的认同感。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解一定的古代文化常识，能够识别并翻译简单的文言词汇和句子。

2.学生对文言文的学习兴趣可能因个人阅读习惯和文学素养的不同而有所差异，但普遍对历史故事和古代文化有一定的好奇心。他们在学习过程中可能倾向于通过故事情节来理解文本，喜欢探索文本背后的历史背景和文化内涵。学生的能力参差不齐，部分学生具备较强的自学能力和文学鉴赏能力，而部分学生可能需要更多的引导和辅助。

3.学生在学习《记承天寺夜游》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中一些生僻词和句式的理解，对作者情感和哲理的把握，以及对文言文表达习惯的适应。此外，由于文本中的描绘较为细腻，学生可能难以完全体会到作者对自然景观的深刻感悟。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解文本内容，帮助学生理解文言文的语法结构和词义。

2.讨论法，组织学生分组讨论文本中的难点和精彩之处，激发学生的思考。

3.情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟的古代环境中体验文本内容。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示课文内容、作者介绍和相关背景资料。

2.教学软件，利用教学软件进行文言文互动翻译和词汇学习。

3.网络资源，引导学生利用网络资源查阅相关资料，扩展知识面。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，展示承天寺的夜景图片，让学生闭上眼睛想象自己正身处其中。

-提出问题：请学生分享他们对夜晚景色的感受，并询问他们是否读过描述夜晚美景的诗词或文章。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：逐句讲解《记承天寺夜游》的文言文，解释生僻词和句式，让学生初步理解文本内容。

-作者背景：介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解作者的情感和创作动机。

-修辞分析：分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受文言文的魅力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论文本中的难点和精彩之处，鼓励学生提出自己的见解。

-情景模拟：挑选几名学生扮演苏轼和他的朋友，模拟夜游承天寺的情景，增强学生的体验感。

4.巩固练习（用时5分钟）

-翻译练习：让学生尝试翻译文中的一段句子，检查他们对文本的理解程度。

-问答游戏：教师提出问题，学生抢答，回答正确的学生可以获得奖励。

5.课堂小结（用时2分钟）

-总结课堂重点：教师简要回顾本节课的学习内容，强调文言文的阅读技巧和作者的情感表达。

-布置作业：让学生回家后复习课文，并尝试用自己的话复述《记承天寺夜游》的故事内容。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《苏轼散文选集》：挑选苏轼的其他散文作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，让学生进一步了解苏轼的文学风格和思想感情。

-《唐宋八大家散文集》：提供其他唐宋时期著名文学家的散文作品，如欧阳修的《醉翁亭记》、柳宗元的《岳阳楼记》等，帮助学生对比分析不同作者的创作特点。

2.课后自主学习和探究：

-深入研究苏轼：鼓励学生通过图书馆或网络资源，深入了解苏轼的生平、思想和其他文学作品，撰写一篇关于苏轼的短文。

-古文鉴赏：让学生选择一篇自己喜欢的古文，分析其语言特色、修辞手法和情感表达，与同学分享自己的阅读心得。

-文化探究：探究文中提到的承天寺的历史背景，了解古代寺庙的建筑风格和文化意义，以及寺庙在古代社会生活中的作用。

-跨学科学习：结合地理学科，研究苏轼游历过的地点的地理位置和特点，绘制一张简单的地图，并在地图上标出这些地点。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一篇描绘夜晚景色的短文，运用课堂上学习的修辞手法，表达自己的情感和想象。

-文学讨论会：组织学生进行文学讨论会，分享对《记承天寺夜游》的理解和感悟，以及自己在拓展阅读中的收获。

-书法欣赏：介绍苏轼的书法作品，让学生欣赏苏轼的书法艺术，了解书法在古代文化中的地位和影响。

-比较阅读：将《记承天寺夜游》与其他描写夜晚景色的文学作品进行比较阅读，分析不同作品的表现手法和艺术效果。

教学反思与总结

今天的课堂上，我尝试通过多种教学方法来引导学生深入理解《记承天寺夜游》这篇文言文。从学生的反馈来看，导入环节通过创设情境