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2024-2025学年小学科学四年级下册第2课《风向和风力》教学设计

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年小学科学四年级下册第2课《风向和风力》教学设计：

本节课选自教材第二章《大气》中的第2课《风向和风力》。课程内容主要包括：

1.风向的定义和识别：介绍风向的概念，引导学生观察并识别常见的风向，如东风、南风、西风、北风等。

2.风力的表示方法：讲解风力的表示方法，如蒲福风力等级，让学生了解不同等级的风力对自然界和人类活动的影响。

3.风力观测工具：介绍风力观测工具，如风杯、风向标等，让学生了解这些工具的原理和使用方法。

4.风力与生活：通过实例让学生了解风力在生活中的应用，如风力发电、风力驱动的帆船等。

5.实践活动：组织学生进行风力观测实践活动，让学生亲身体验风力的变化，培养观察能力和实践操作能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究风向和风力的能力，发展学生的实证意识和科学思维。

2.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心和探究热情，形成尊重事实、勇于质疑的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等思维方法，分析风向和风力的变化规律，提高逻辑思维能力。

4.科学实践：通过实践活动，增强学生对科学知识的应用能力，培养解决实际问题的能力和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了基本的气象概念，如天气、气候等。

-学生可能已经通过生活经验对风向有了一定的直观认识。

-学生在之前的科学课程中可能接触过简单的观测工具，如温度计、湿度计等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象通常有较高的兴趣，尤其是风向和风力这样直观的现象。

-学生具备基本的观察和描述能力，能够通过直观感受来理解风向和风力。

-学生可能偏好动手操作和实践活动，通过亲身体验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以准确描述和识别风向，需要通过具体的实践活动来加强认识。

-风力等级的概念可能对学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和实验来帮助理解。

-学生在风力观测活动中可能因为工具使用不熟练或环境因素影响，导致观测结果不准确，需要引导他们分析原因并改进方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《小学科学四年级下册》

-风向标模型

-风力计（风杯）

-实验记录表

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关教学视频

-实物或图片（如不同风力的自然现象）

-课堂互动软件（如抢答系统）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于风向和风力的预习资料，包括教材相关章节的电子版和预习指导。

-设计预习问题：设计如“你能说出哪些自然现象与风有关？”、“你能描述一下不同风力的感受吗？”等预习问题。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指导，阅读教材内容，理解风向和风力的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言描述和解释。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解风向和风力相关知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放风相关的自然现象视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解风向的定义、风力的表示方法以及风向标的原理。

-组织课堂活动：分组进行风向标制作和风力观测实验，让学生在实践中学习。

-解答疑问：对学生实验中遇到的问题进行解答，指导学生正确使用工具。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，记录实验数据，讨论实验结果。

-提问与讨论：学生在实验过程中积极提问，与同学讨论实验现象。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解风向和风力的理论知识。

-实践活动法：通过实验活动，让学生实际操作，加深理解。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解风向和风力的概念，掌握观测方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与风向