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人教版八年级上册第四单元第三课《元朝统一多民族
国家的拓展》公开课教案
授课内容授课时数
授课班级授课人数
授课地点授课时间
课程基本信息
1.课程名称:元朝统一多民族国家的拓展
2.教学年级和班级:人教版八年级上册第四单元第三课
3.授课时间:2022年10月12日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养,主要包括:历史学科核心素养、文化认同感和
批判性思维能力。
1.历史学科核心素养:通过本节课的学习,使学生掌握元朝统一多民族国家的
历史背景、拓展过程及其历史意义,培养学生时空观念、史料实证、历史解释和
家国情怀等历史学科核心素养。
2.文化认同感:通过分析元朝统一多民族国家的历史进程,使学生深刻理解中
华民族多元一体的历史格局,增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
3.批判性思维能力:在本节课的学习过程中,鼓励学生对历史事件进行独立思
考和判断,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的历史思维水平。
4.价值观引导:通过本节课的学习,使学生认识到国家统一和民族团结的重要
性,培养学生正确的价值观和道德观念。
学情分析
八年级的学生在历史学习方面已经有了一定的基础,对于中国古代史的整体框架
有了初步的了解。他们已经学习过中国古代的封建社会,对于国家统一、民族关
系等概念有一定的认识。然而,对于元朝这一时期的历史,学生可能较为陌生,
需要通过本节课的学习来深化对其历史背景、过程和意义的理解。
在知识层面,学生对于元朝的统一多民族国家拓展的相关知识点掌握情况参差不
齐。部分学生可能对元朝的历史背景、成吉思汗的统一历程、忽必烈的建立元朝
等史实有所了解,但对于元朝对多民族国家的拓展和治理过程及其历史意义可能
认识不深。此外,学生对于元朝时期的政治制度、经济发展、文化交融等方面的
了解也有限。
在能力层面,大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们能够通
过阅读教材、查阅资料来获取知识,通过小组讨论、分享来交流想法。然而,在
分析问题、批判性思考方面,部分学生可能存在一定的困难。因此,在教学过程
中,教师需要引导学生进行深度思考,培养他们的分析问题和批判性思维能力。
在素质方面,学生普遍具备较好的学习态度和求知欲。他们对历史学科充满兴趣,
愿意主动参与到课堂活动中。然而,部分学生在历史学习中存在一定的恐惧心理,
担心历史知识点记忆不牢、答题不准确。针对这一情况,教师需要给予学生更多
的鼓励和支持,帮助他们建立自信心。
在行为习惯方面,大部分学生上课能认真听讲,积极参与课堂讨论。但也有部分
学生容易走神、注意力不集中,这可能对课程学习产生一定的影响。为了提高教
学效果,教师需要关注这部分学生的学习状态,采取有效的教学策略来激发他们
的学习兴趣。
针对以上学情分析,本节课的教学设计将注重以下几个方面:
1.引导学生回顾已学知识,为新课的学习做好铺垫。
2.通过图片、地图等直观教具,生动展示元朝统一多民族国家拓展的过程,提
高学生的学习兴趣。
3.设计具有启发性的问题,引导学生进行独立思考和小组讨论,培养他们的分
析问题和批判性思维能力。
4.运用史料实证,让学生了解元朝时期的历史背景、政治制度、经济发展和文
化交融,提高他们的历史学科核心素养。
5.注重情感态度的培养,使学生认识到国家统一和民族团结的重要性,树立正
确的价值观。
6.采取多样的教学评价方式,关注学生的学习过程和成果,激发他们的学习积
极性。
教学方法与手段
教学方法:
1.启发式教学法:通过设计具有启发性的问题,引导学生进行独立思考和小组
讨论,激发学生的学习兴趣和主动性。例如,在讲解元朝统一多民族国家拓展的
过程时,教师可以提问:“元朝统一多民族国家的拓展对我国历史发展产生了哪
些影响?”让学生结合所学知识进行思考和讨论。
2.案例分析法:选取具有代表性的历史事件或人物,让学生分析其背后的原因、
过程和意义。例如,在讲解忽必烈建立元朝
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