2024基于生活经验培养空间观念角的初步认识单元教学设计 .pdf

基于生活经验，培养空间观念・・《角的初步认识》单元教

学设计

单元教学设计说明

寻(一求)学科课程标准的要求

图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括”图形

的认识与测量”和”图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋

上升，逐段递进。

1.内容要求

(1)通过实物中抽象出，感受数学知识的现实性。

(2)认识及其各部分的名称，感悟的大小，初步学会用直尺画，在图形

认识的过程中，形成初步的空间观念和量感。

2.学业要求

(1)经历从生活中的抽象出数学中的的过程，在找、摸、说、描

、认等活动中直观认识，能根据描述的特征对图形进行简单分类。

(2)能根据的特征正确判断和用尺子画，形成初步的空间观念。

(3)感悟的大小与两边张开的大小有关，初步形成量感。

3.教学提示

图形的认识与测量的教学，结合低年级学生的年龄特点，充分利用学生在幼儿

园阶段积累的有关图形认识的经验，以直观感知为主。

图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知立体图

形和平面图形的特点以及这两类图形的关联，引导学生经历图形抽象的过程，积累

观察物体的经验，形成初步的空间观念。

（二）结合教材、教参分析知识脉络

1纵.向分析

教材关于《的初步认识》的编排结构，在一年级下册，学生已经初步认识过

长方形、正方形、三形和平行四边形。在此基础上，本单元继续教学平面图形的

知识，包括:初步认识，初步认识直、锐和钝，会用三尺判断直、锐

和钟，会画，用的知识解决简单的数学问题。与实际生活有着密切的联

系，生活中很多物体的表面上都有“”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识,

如研究长方形、正方形、三形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开。因

此，可以说，学习的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几

何知识的需要。

2.横向梳理

人教版

北师大版

苏教版

横向对比三个版本的课时安排和编排，都在二年级安排了这一知识。人教版将

这一内容编排于二年级上册，苏教版、北师大版教材将这一内容编排于二年级下册。

在这个单元的知识层面都做了如下安排，都是先从由共性的度（的概念、各部

分名称、的大小）来认识，再到分类的度认识。由于在生活中有丰富的

“原型”，从具体的实物中抽象出，学生能够经历数学知识的抽象过程，感受数学

知识的现实性。所以三个版本的教材都非常注重学生结合生活情境，引导学生在实

际操作活动中认识。但是从“画直和“拼这两个环节可以看出，人教版的教

材更加灵活地发挥了三尺的教学价值。

单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.结合生活情境及操作活动，初步认识，知道的各部分的名称，初步学会

用尺画。

2.结合生活情境及操作活动，初步认识直、锐和钝，会用三尺判断直

、锐和钝。

3.运用的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。

4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的度去观察周围的

世界。

（二）核心素养目标

1.经历从实际物体中抽象出，初步认识，知道的各部分的名称，感悟数

学抽象思想、模型思想，初步发展空间观念。

2.通过观察比较、动手操作等活动，感知的大小与的两边张开的大小有关,

与边的长短无关，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力。

3.在丰富多彩的活动中，让学生获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切

联系，感受数学美。

（三）教学重点

形成的正确表象，建立的概念，知道的各部分名称，初步学会用直尺画