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人教版部编本六年级语文上册第三单元备课

六年级上册第三单元教学设计

有目的地阅读提高阅读效率修改批

注

一、单元学习主题确立

本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并为掌握基本的阅读

策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

二、单元教材分析

有目的地阅读提高阅读效率

导语课文习作语文园地

精读课文略读课文交流词句日积

《竹《宇《故宫博平台段运月累

节宙生物院》用

人》命之

谜》

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本单元编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》二篇精读课文和《故宫博物院》一篇略读课文。这个单

元围绕“有目的的阅读”这一策略进行编排。“有目的的阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的

阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展

开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，

是阅读高效的一种表现。

语文要素：1、根据阅读目的选择恰当的阅读方法。

2、写生活体验，试着表达自己的看法。

人文要素：感知竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的

好奇心。了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

本单元对“目的的阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同

的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙

生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步

引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，

引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是有目的阅读。《故宫博物院》是一组

非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的阅读”。“交

流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示

学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的的阅读”的习惯。

本单元的习作要求是写清楚某件事物，让生活变美好的经历出来，既要让学生写清楚自己的生活，

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由于这件事发生了怎样的变化，又要把这件事让生活变美好的原因写具体。

《竹节人》学习阅读策略，阅读的目的不同，选择细读的内容也不同。

有目的

地阅读《宇宙生学习阅读策略，选择重点段落，找有提示主要意思的句子，画出关键词，提取

命之谜》关键信息。

提高阅

《故宫博迁移运用前面两课所学方法，完成两个任务。

读效率

物院》