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第六章体操动作教学;第一节体操动作结构—时间—空间

蕴涵的辨证关系;;体操动作结构、动作空间、动作时间之间的辨证关系：

三者是相互联系、相互区别、相互依存的辨证统一整体。在完成动作过程中，随动作的开始而同时出现，随动作的结束而同时消失。时间和空间的维数不同，度量单位不同，且不可转换。空间概念的哲学含义是指客观事物的三维性，表示事物之间的并存关系和分离状态，以及体积形状和彼此的排列顺序，而结构作为一种关系和联系来说，它包括现代科学所揭示出来的一系列辩证性质，如整体性、层次性、系统性、功能性，以及构成整体各部分之间的比例制约性等。体操动作结构性质的哲学含义和教学实践意义是动作空间概念所不能反映和概括的。;三者对动作的影响;第二、动作结构相对不变，完成动作时所表现出的动作时间—空间的量越大、越准确，动作技术规格及审美价值越高。

1.完成动作过程中，动作占有的空间量（高、远）越大，滞空时间越长，价值越高。

2.动作空间和动作时间越准确，审美价值和锻炼效果越高。

3.动作幅度越大，审美价值和锻炼效果越高。

第三、同一结构的动作，动作各部分与动作空间和时间之间的对应关系体现着动作难度和审美价值。

;第二节体操动作教学的特点;;第三节体操动作教学过程;;;第四节体操动作教学方法;一、直观法

直观法是通过具体动作的示范、图解、模型等将动作的过程显示出来，使学生了解动作的结构—时间—空间特征。

（一）示范：是指做出可供学生学习的典范动作。

1.完整示范：指对单个动作、联合动作和成套动作，从头至尾地进行示范，使学生对动作的整体有所了解。

2.重点示范：指对动作的关键及难点部分进行示范。

3.慢速示范：指延缓动作的时间特征，使动作在学生的视觉中更清晰地反映出来，强化对正确动作的理解。

4.对比示范：指用正确的示范动作与错误动作相对比。

5.领做：指学生与教师同步进行的练习。;;;;;;;;;设计和运用同步练习法应注意的问题;第五节中学体操教材教法分析;;;;三、中学体操教学组织