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三年级上册第三单元《在牛肚子里旅行》课时导学案

学习目标：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

学习重难点：

1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

课时安排：

1课时

学习任务：

体验红头惊险之旅

学习活动一：经过挑战，踏上旅行专列

猜谜语，导入新课

1、家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一昆虫)

2.揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

挑战1、字词大通关

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

如：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。

（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。

“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.指导书写

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“旅、命、管、流”，教师范写。

旅：左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。

命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。

管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽一些。

流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。

（3）学生书写，展示评价。

挑战2：旅行简介

1、请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？

2、交流反馈，明确课文层次划分。

1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。

7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。

20-21自然段：红头脱离危险。

3、引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。

出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（），叫（）的小蟋蟀不幸误入（），在牛肚子里作了一次惊险的（），最后在（）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

挑战3：旅行路线

1、请学生默读课文，组内讨论：

红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？

2、明确学习任务：默读课文7-19自然段，圈出关键词，完成红头的旅行路线。

3、交流反馈，完成共学单。

（1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来，圈出了关键词，接下来我们借助关键词梳理“红头历险”的过程。

（2）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图。

画出红头旅行路线并出示填空，请学生补充：红头先被牛卷进了（），再被吞进（），接着来到（），然后回到（），最后（）。

（3）教师相机帮助学生一起完成板书：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴（板书：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴）

（3）提问：红头为什么能从第二个胃回到嘴里呢？

①引导学生从课文中找出相关词句，交流。

画出青头话中包含的牛吃食特点的句子，如“躲过它的牙齿……”“我听说牛肚子里一共有四个胃……”“等一会儿牛休息的时候……”，圈出词语“不会仔细嚼”“吞到肚子里去”“四个胃”“重新送到嘴里”，从而了解牛吃食的特点。

②相机出示“小知识”，引导学生理解反刍现象。

红头在牛肚子里旅行经过了“牛嘴、第一个胃、第二个胃”，又回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。

学习活动三：感受心路历程，体验友谊之路

1.布置学习任务：朗读课文第7-19自然段，画出描写红头表情动作的词语，体会红头的心情。（板书：红头）

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