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第三单元角的度量（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年四年级上册数学人教版第三单元《角的度量》主要包括以下内容：

1.角的概念：介绍角的定义、分类（锐角、直角、钝角、周角）及角的表示方法。

2.角的度量：学习使用量角器测量角的大小，掌握测量方法，并能准确地读出角度。

3.角的运算：学习角度的加减法运算，掌握角度的运算规律。

4.角的应用：通过生活中的实例，让学生学会在实际情境中应用角的度量知识，如测量物体的角度、识别图形中的角等。

5.角的画法：学习使用尺规作图，绘制指定度数的角。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，使其能够识别和描述各类角的特征，理解角的大小与边的长度无关。

2.发展学生的几何直观能力，通过实际操作，让学生能够正确使用量角器测量角的大小，提高其几何测量技能。

3.增强学生的逻辑思维能力，通过角的分类和运算，培养学生分析和解决问题的能力。

4.培养学生的应用意识，鼓励学生在实际生活中发现角的运用，将数学知识与实践相结合。

5.培养学生的数学抽象能力，通过角的画法，让学生能够从具象的图形中抽象出角的度数概念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了直线、射线和线段的基本概念。

-学生对基本的几何图形（如三角形、四边形）有了初步的认识。

-学生具备了一定的数学运算能力，能够进行简单的加减法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对图形和几何感兴趣，喜欢通过观察和操作来学习新知识。

-学生在操作实践中表现出较强的动手能力，能够跟随教师指导完成测量和画图任务。

-学生的学习风格多样，有的学生偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对角的分类和度量方法感到混淆，特别是在区分锐角、直角和钝角时。

-学生在使用量角器时可能会遇到读数不准确的问题，需要反复练习以提高测量精度。

-学生在角的运算过程中可能会出现逻辑错误，需要加强理解和练习来克服。

-学生在将角的度量知识应用于实际问题中时，可能需要更多的实例来帮助理解和迁移。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、量角器、三角板、直尺、圆形纸板、白板

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、角的度量互动教学软件

-教学手段：小组合作学习、个体指导、课堂讨论、实际操作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括角的度量PPT和角的分类示例视频，要求学生预习角的定义及分类。

-设计预习问题：设计问题如“你能找出身边的哪些角？它们分别是什么类型的角？”以启发学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习提交情况，确保每位学生都参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读PPT和视频，初步理解角的定义和分类。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解角的度量知识。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中的角（如时钟的指针形成的角）来引出课题。

-讲解知识点：详细讲解角的度量方法，示范如何使用量角器测量角的大小。

-组织课堂活动：分组让学生互相测量并记录角度，讨论不同类型角的特点。

-解答疑问：对学生在操作中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，跟随老师学习如何使用量角器。

-参与课堂活动：学生分组操作，互相测量角度，并讨论角的类型。

-提问与讨论：学生在操作中遇到问题时提出疑问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解角的度量方法，确保学生理解测量步骤。

-实践活动法：通过实际操作，让学生掌握量角器的使用方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生绘制不同类型的角，并测量它们的大小。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，让学生进一步了解角的度量在生活中的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给出反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过绘制和测量加深对角的理解。

-拓展学习：利用