高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》教学设计

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第三单元11.1《过秦论》为核心教学内容，结合高中学段学生的认知水平，以培养学生的思辨能力和文言文阅读素养为目标。课程设计遵循“情境导入、文本解读、拓展延伸、总结反馈”的教学模式，引导学生深入理解文章主旨，提高文言文阅读与鉴赏能力，同时注重培养学生的历史观念和批判性思维。通过具体的教学活动，使学生能够在理解文本的基础上，形成自己的见解，为后续的学习奠定基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的论证逻辑与语言特点，提升学生的文言文阅读理解能力，增强语言表达与写作的准确性和逻辑性。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能对《过秦论》中的观点进行独立思考与评价，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解《过秦论》所蕴含的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《过秦论》的审美鉴赏能力，感受文章的艺术魅力，提高文学素养。

学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式。在知识方面，学生已经学习过一些古代文学作品，对文言文有一定的了解，但《过秦论》作为一篇较复杂的文言文，对学生来说仍具有一定的挑战性。

在能力方面，学生的分析概括能力和逻辑思维能力正在发展，但尚未成熟。他们需要通过教师的引导，学会如何提取文本信息，理解并分析作者的观点和论证方法。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能因为文言文的难度而感到挫败，缺乏学习兴趣和动力。

总体来看，学生对《过秦论》的学习可能存在一定的困难，但通过激发兴趣、合理引导和充分练习，可以有效地提升他们对文言文的阅读理解能力，培养他们的思辨能力和文化素养。教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源

-教科书《高中语文统编版（部编版）选择性必修中册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《过秦论》原文及注解资料

-相关历史背景资料

-课堂讨论引导问题

-学生作业本与文具

-黑板与粉笔

-录音或视频材料（如《过秦论》朗读音频）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道《过秦论》吗？它与我们今天的生活有什么联系？”

-展示一些关于秦朝的图片或视频片段，让学生初步感受秦朝的历史背景和《过秦论》的重要性。

-简短介绍《过秦论》的作者贾谊及其在历史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本内容、结构及论证方法。

过程：

-讲解《过秦论》的文学背景，包括作者贾谊的生平及其作品的历史地位。

-详细介绍《过秦论》的结构，包括开篇、正文和结尾三个部分。

-通过文本分析，让学生理解《过秦论》的论证方法和特点。

3.《过秦论》文本解读（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解《过秦论》的思想内容和艺术特色。

过程：

-逐段解读《过秦论》的正文，分析贾谊如何论证秦朝的兴衰。

-着重讲解《过秦论》中的精彩句子和修辞手法，如排比、对仗等。

-引导学生思考《过秦论》中的观点对当代社会的启示和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对《过秦论》的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对《过秦论》中的一个观点或主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的内涵、意义及其在当代的价值。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程及结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《过秦论》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《过秦论》的基本概念、结构、论证方法及思想内容。

-强调《过秦论》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和研究。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《过秦论》的学习心得或研究报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.作者背景与作品简介

-贾谊的生平简介：贾谊，西汉初期著名的政治家、文学家，被誉为“汉初三杰”之一。

-《过秦