第四章第3节运用选择结构描述问题求解过程 教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1.docx

第四章第3节运用选择结构描述问题求解过程教学设计2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为粤教版（2019）高中信息技术必修1第四章第3节“运用选择结构描述问题求解过程”。内容包括选择结构的定义、作用，以及如何运用选择结构进行问题求解。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了程序设计的基本概念、顺序结构，以及简单的条件判断语句。在此基础上，本节课将引导学生学习更复杂的选择结构，使他们在解决实际问题时能更灵活地运用选择结构进行程序设计，提高问题求解的效率。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是信息意识，通过学习选择结构，使学生能够更好地理解问题求解过程中的条件判断与决策，提高他们在面对复杂数据和问题时，运用信息技术手段进行有效处理的能力；二是计算思维，通过设计并实现选择结构的程序，让学生掌握问题分解、模式识别、抽象化等计算思维方法，培养他们在解决实际问题时运用计算思维进行问题求解的习惯；三是创新意识，鼓励学生在运用选择结构进行程序设计时，尝试创新算法，培养他们面对新问题时的探究精神和创新意识。这些目标与粤教版（2019）高中信息技术必修1教材内容紧密相关，有助于提升学生的信息技术核心素养。

学习者分析

学生在进入本节课学习之前，已经掌握了以下相关知识：了解了程序设计的基本概念，能够运用顺序结构编写简单的程序，理解了变量的概念及其使用，并对条件语句有了初步的认识。此外，学生还对程序设计中的基本输入输出操作有所了解。

在学习兴趣方面，学生对编程和信息技术课程表现出较高的热情，尤其对能够解决实际问题的程序设计更感兴趣。在学习能力上，大部分学生具备一定的逻辑思维能力，能够理解并运用条件判断进行问题求解。在学习风格上，学生更倾向于通过实践操作和小组合作的方式进行学习。

学生可能遇到的困难和挑战包括：对于选择结构的嵌套理解和应用存在难度，可能无法熟练地将复杂问题分解为多个简单的选择结构进行处理；在选择结构的逻辑表达上可能存在困惑，例如多重条件判断的使用；此外，对于如何将现实问题抽象为选择结构，并运用到程序设计中，学生可能需要更多的指导和实践。这些困难和挑战需要在教学中通过具体案例和练习逐步引导和克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解选择结构的概念、原理和应用，为学生提供清晰的理论框架。

2.讨论法：组织学生针对特定问题进行小组讨论，鼓励他们分享观点，互相学习，加深对选择结构的理解。

3.实验法：布置编程实践任务，让学生在计算机上实际操作，通过实验探索选择结构的用法和技巧。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示选择结构的流程图和示例代码，帮助学生直观理解抽象的概念。

2.教学软件：运用编程环境软件，如Scratch或Python，让学生在课堂上实时编写代码，增强实践操作能力。

3.网络资源：提供在线编程平台和教学视频，供学生课后复习和自主学习，拓展学习资源。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布选择结构的基本概念和案例，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕选择结构的应用，设计问题，如“选择结构在生活中的应用实例有哪些？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，了解选择结构的基本知识。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：使用在线平台和多媒体资源，提高预习效率。

作用与目的：

-为课堂学习选择结构打下基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际案例，如智能红绿灯系统，引出选择结构的重要性。

-讲解知识点：详细讲解选择结构的概念、语法和应用，结合实例演示。

-组织课堂活动：设计编程小任务，让学生分组实践，解决实际问题。

-解答疑问：在学生实践过程中，解答他们的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生积极参与课堂讨论，思考选择结构的应用场景。

-参与课堂活动：学生在小组中合作编程，应用选择结构解决问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与小组成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解选择结构的原理。

-实践活动法：通过编程实践，加深学生对选择结构的掌握。

-合作学习法：通过小组合作，培