高中语文统编版（部编版）必修下册13.1《林教头风雪山神庙》 教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修下册13.1《林教头风雪山神庙》教学设计

授课内容

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设计思路

本节课以《林教头风雪山神庙》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解小说中的人物形象、情节发展及环境描写，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。课程设计将紧密结合教材内容，通过问题驱动、情境创设、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提升其分析问题和解决问题的能力。教学内容将按照“导入—文本解读—人物分析—环境描写—总结延伸”的顺序展开，确保教学过程的连贯性和有效性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过分析《林教头风雪山神庙》，学生将提升对古典文学的理解，增强文化自信；培养审美情趣，学会欣赏小说的情节美、人物美；锻炼语言表达能力，提高对文本的解读和概括能力。同时，通过批判性思维训练，发展学生的逻辑思维和创造性思维，促进其语文素养的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-《林教头风雪山神庙》的情节梳理：重点分析故事的开端、发展、高潮和结局，使学生能够清晰地把握故事脉络。例如，林教头被陷害、逃亡、雪夜复仇等关键情节的内在联系。

-人物形象分析：深入探讨林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、机智等，以及这些性格特点如何推动故事发展。

-环境描写的作用：强调环境描写对塑造人物性格和推动情节发展的作用，如风雪交加的恶劣环境如何衬托出林冲的英雄形象。

2.教学难点

-文本深层含义的挖掘：难点在于引导学生理解小说背后的深层含义，如社会现实、人性探讨等。例如，林冲的遭遇反映了封建社会的黑暗和底层人民的苦难。

-古代汉语的理解：难点在于学生可能对古代汉语的表达习惯和词汇理解不够深入，如“风雪山神庙”中的“风雪”象征意义，以及古代官职、礼仪等文化背景知识。

-人物内心活动的解析：难点在于分析林冲内心活动的细腻描写，如他在雪夜中的心理变化，如何从绝望中觉醒，这一点需要学生具备一定的心理分析和文学鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《高中语文统编版（部编版）必修下册》教材。

2.辅助材料：准备《林教头风雪山神庙》原文电子版、林冲形象分析资料、相关历史背景资料；选取雪景图片、林冲插画等视觉辅助材料；剪辑林冲相关影视片段，用于课堂展示。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，便于学生讨论和记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《林教头风雪山神庙》的电子版文本，要求学生预习并概括故事情节。

设计预习问题：提出“林冲的性格如何推动故事发展？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读文本，概括故事主要情节。

思考预习问题：针对提出的问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段，如在线平台和微信群。

-作用与目的：培养学生自主学习能力和独立思考能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放林冲影视片段，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解文本中的人物性格描写和环境描写，突出教学重点。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析林冲的性格变化及其对情节的影响。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对林冲性格变化的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解人物性格和环境描写，掌握分析文学作品的方法，培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置分析林冲性格变化的课后作业，要求结合文本具体描写。

提供拓展资源：提供相关历史背景资料，帮助学生更好地理解文本。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固对文本的理解。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固课堂学习内容，拓宽知识视野，促进学生的自我提升。

知识点梳理

1.《林教头风雪山神庙》的文学背景

-《水浒传》是元代小说家施耐庵创作的一部长篇小说，描绘了宋江等一百零八位好汉的故事。

-《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的