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三年级数学质量分析报告

三年级数学质量分析报告

数学质量保证体系应该体现教学目的,培养既有扎实的基本知识又

有创新能力和数学素养的人才，三年级数学质量分析有哪些呢?下面是

的三年级数学质量分析资料，欢迎阅读。

三年级数学质量分析篇1

试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习

状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握

情况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力，

促进学生的全面发展。

一、本试卷体现出以下几个特点：

1、试卷内容生活化、情境化。

把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，

体会数学的价值。

2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册

的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。

主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周

长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、

观察物体与可能性”等。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题

都有恰当的体现。

3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的内容，在命题上

都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特

征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学

生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可

持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、

“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。

4、体现对数学思考的考查。如，第二题(4)题体现得是学生考虑

问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律;第三题(1)题考查学生的空

间想像能力，利用立体的图形连线视图;第三题(2)题既考察了“长方形

与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，

这一题型合乎新课程理念下的教学;第三题(4)题是与语文学科整合，给

学生自主思维空间的题型，培养学生的分析能力以及对“可能性”的

理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识

理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全

面提高。

二、取得的成绩

1、基础知识掌握扎实。

从批卷情况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考

试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比较高，

难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也

很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可

能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。

在考试时，学生是在自己独立读题和分析的情况下完成试卷的，

对试题的分析和理解符合题目要求，解答的情况比较令人满意，说明

学生的独立分析和解答问题的能力有了很大的提高。

3、学生的动手能力比较强

学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高,画对称图形、小船

平移位置画的准确，说明学生的动手能力较强，这是平时严格要求和

训练的结果。

4、思维灵活，方法多样。

在“我会统计”一题的解答中，学生利用计算的方法和图示对照

的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵

活性。

三、存在的问题及原因

1、不注意认真、仔细审题。

有的学生审题不仔细，如选择题中“3点15分在镜中是几点多数

学生都选择了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审

题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。

2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。

有的学生对一些基本概念的理解还不够。如，在“填和17.01相

邻的两个整数”的题目中，有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学

生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。

4、数学知识的运用不够灵活。如“排队中也有数学问题”三1班

有42人，要排成长方形的方队，可以有几种排法。如果要排成方队，

至少要去掉几人?

每行几人?有些学生在答排成方队时只能打两种排法。

5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。

有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺

少验算检查的习惯;有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。

四、