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小学语文教学设计的主要依据
小学语文教学目标设计的依据和原则修(改版)教育学余
云坚1011408013语文教学目标设计,的是确定通过语文
学习之后学习者将能达到的行为状态,并将这种行为状态通
过用具体的、明确的、可操作的语言表述出来语文教学目标
设计是语文教学设计的重要内容,它在设计教学过程以及实
际教学过程中都起到及其重要的导向作用教学目标是教
学活动预期所要达到的最终结果,是人们对教学活动结果的
一种主观愿望,是对学生掌握的知识、能力以及应具备的个
性品质的具体陈述教学目标不仅是对教学设计起着导和
制约作用,而且能为教学测量和评估提供标准一、小学语文
教学目标设计依据小学语文教学目标的设计依据主要是
2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的课
程目标与过去的语文教学大纲相比,《语文课程标准》最大
的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标,也称
“三维目标”,即:知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观在这个目标中,知识与能力属于显性目标,过程和方
法、情感态度和价值观属于隐性目标同时《语文课程标准》
采用九年一贯的整体设计方式,把九年义务教育分成四个阶
段,按照1—2年级,3—4年级,5—6年级、7—9年级这四
个学段,分别提出“阶段目标”每个阶段又分为“识字与写
字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合性学习”五个板
块同时五个板块的内容与各个阶段的目标设计彼此衔接,协
调一致,以利于学生各方面协调发展和语文素养的整体提高
基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养
《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标,它的基本
精神体现了人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一
总目标共有以下10条:(1)在语文学习过程中,培养爱国主
义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确
的价值观,提高文化品位和审美情趣⑵认识中华文化的丰
富博大,吸收民族文化智慧关心当代文化生活,重多样文
化,吸收人类优秀文化的营养(3)培植热爱祖国语言文字的
情感,养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文
学习方法⑷在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发
想象力和创造潜能逐步养成实事求是、祟尚真知的科学态
度,初步掌握科学的思想方法(5)能主动进行探究性学习,
在实践中学习、运用语文⑹学会汉语拼音,能说普通话认
识3500个左有常用汉字,并有一定的速度(7)具有独立阅读
的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感
学会运用多种阅读方法能够理解、鉴赏文学作品,受到高尚
情操与趣味的熏陶发展个性,丰富自已的精神世界能借助工
具书阅读浅易文言文、九年课外阅读总量应在400万字以上
(8)能具体明确地运用文字流利地表述自己的意思能根据日
常生活需要,运用常见的表达方式写作⑼具有日常口语交
际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,
初步学会文明地进行人际沟通和社会文往,发展合作精神
(10)学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息
的能力二、小学语文教学目标设计的原则在确定小学语文教
学目标设计的原则,我们要明确下面几个问题第一,语文学
科的性质与地位即语文学科的工具性、人文性、基础性第二,
语文教育本身的规律性即语文学科的多元性、实践性、科学
性、系统性第三,语文教师的主导性即教师是学生学习的组
织者、者、参引导者、合作与者第四,学生学习的主体性即
学生是学习的主人,必须时刻关注学生的成长性、差异性、
自主性、创新新件、发展性、思想性、情感性由此我们可以
提出以几个小学语文教学目标设计的原则小学语文教学
目标设计工具性和人文
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