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小学语文教学设计的主要依据

小学语文教学目标设计的依据和原则修（改版）教育学余

云坚1011408013语文教学目标设计，的是确定通过语文

学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通

过用具体的、明确的、可操作的语言表述出来语文教学目标

设计是语文教学设计的重要内容，它在设计教学过程以及实

际教学过程中都起到及其重要的导向作用教学目标是教

学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的

一种主观愿望，是对学生掌握的知识、能力以及应具备的个

性品质的具体陈述教学目标不仅是对教学设计起着导和

制约作用，而且能为教学测量和评估提供标准一、小学语文

教学目标设计依据小学语文教学目标的设计依据主要是

2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的课

程目标与过去的语文教学大纲相比，《语文课程标准》最大

的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称

“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方

法、情感态度和价值观属于隐性目标同时《语文课程标准》

采用九年一贯的整体设计方式，把九年义务教育分成四个阶

段，按照1—2年级，3—4年级，5—6年级、7—9年级这四

个学段，分别提出“阶段目标”每个阶段又分为“识字与写

字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合性学习”五个板

块同时五个板块的内容与各个阶段的目标设计彼此衔接，协

调一致，以利于学生各方面协调发展和语文素养的整体提高

基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养

《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标，它的基本

精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一

总目标共有以下10条：(1)在语文学习过程中，培养爱国主

义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确

的价值观，提高文化品位和审美情趣⑵认识中华文化的丰

富博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，重多样文

化，吸收人类优秀文化的营养(3)培植热爱祖国语言文字的

情感，养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文

学习方法⑷在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发

想象力和创造潜能逐步养成实事求是、祟尚真知的科学态

度，初步掌握科学的思想方法(5)能主动进行探究性学习，

在实践中学习、运用语文⑹学会汉语拼音，能说普通话认

识3500个左有常用汉字，并有一定的速度(7)具有独立阅读

的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感

学会运用多种阅读方法能够理解、鉴赏文学作品，受到高尚

情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自已的精神世界能借助工

具书阅读浅易文言文、九年课外阅读总量应在400万字以上

(8)能具体明确地运用文字流利地表述自己的意思能根据日

常生活需要，运用常见的表达方式写作⑼具有日常口语交

际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流,

初步学会文明地进行人际沟通和社会文往，发展合作精神

(10)学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息

的能力二、小学语文教学目标设计的原则在确定小学语文教

学目标设计的原则，我们要明确下面几个问题第一，语文学

科的性质与地位即语文学科的工具性、人文性、基础性第二,

语文教育本身的规律性即语文学科的多元性、实践性、科学

性、系统性第三，语文教师的主导性即教师是学生学习的组

织者、者、参引导者、合作与者第四，学生学习的主体性即

学生是学习的主人，必须时刻关注学生的成长性、差异性、

自主性、创新新件、发展性、思想性、情感性由此我们可以

提出以几个小学语文教学目标设计的原则小学语文教学

目标设计工具性和人文