基于学生视角的历史思维能力提升——以“辛亥革命”+一课为例++课件--2025届高考历史统编版必修中外历史纲要上册一轮复习.pptxVIP

;同学们，历史复习我们最怕什么？;课程标准：了解孙中山三民主义的基本内容（史），理解辛亥革命对中国结束帝制、建立民国的意义及历史局限性（论）。;;满清王朝可以比作一座即将倒塌的房屋，整个结构已从根本上彻底地腐朽了，难道有人只要用几根小柱子斜撑住外墙就能够使那座房屋免于倾倒吗？我们恐怕这种支撑行为的本身反要加速其颠覆……

显而易见，要想解决这个紧急的问题，清除妨害世界和平的根源，必须以一个新的、开明的、进步的政府来代替旧政府。

——孙中山《中国问题的真解决——向美国人民的呼吁》（1904年8月31日），《孙中山全集》第1卷;;一

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习;课程标准：了解孙中山三民主义的基本内容（史），理解辛亥革命对中国结束帝制、建立民国的意义及历史局限性（论）。;一

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习;材料4规定的责任内阁制并不完备，其要害在于改制之后，未能确定总统府与国务院孰为最高行政中枢。由于总统府和国务院都被赋予了相当的行政权，而《临时约法》又“并未说明内阁是对总统或是对议会承担责任”，于是导致了一国之内同时具有两个行政中枢的二元化政体格局。——杨天宏《论临时约法对民国政体的设计规划》;评析类题目一般分三个步骤解答

（1）“评：是什么”，即从材料中概括指出观点是什么+简单提一下你是否赞同此观点

（2）“析一：为什么”，即材料中的人提出（得出）该结论（观点）的理由是什么，一般结合背景加以分析论证（即那个时间点的政治经济思想其它等）。

（3）“析二：怎么样”，即把观点中提到相关的措施史实先罗列一下，然后分析其观点的对与错的根源，一般可运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极或两者之一）等方面思考。;历史复习的历史思维能力提升小结：