小学科学教科版六年级下册：6.古代生物的多样性-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

春季

课题

《古代生物的多样性》

教学目标

科学观念

1.理解远古时期的生物多样性，认识到生物演化过程中物种的出现与灭绝是自然历史的一部分。

2.领会到古代生物与现代生物之间的联系，理解生物进化是自然选择的结果。

科学思维

1.能够运用观察和推理技能，从化石的形态和结构推测古生物的生活习性和生态环境。

2.学会使用比较分析法，将化石记录与现代生物进行对比，探索生物进化的原因

科学探究目标

1.掌握观察化石的基本方法，包括识别关键特征，如骨骼结构、牙齿形状等，以推测古代生物的特征。

2.运用多种策略，如观察比较和文献检索，收集并整合关于古生物与现存生物关系的证据。

科学态度目标

激发对古生物研究的好奇心和热情，培养持续学习的态度。

教学重难点

教学重点：根据化石信息分析，描述古代生物。

教学难点：通过比较古代生物与现代生物的特征，判断亲缘关系。

教学过程

一、聚焦：认识古生物与化石

1.认识古生物

同学们，大家好，今天我们一起来学习古代生物的多样性。

这些生物分别是什么，什么时候出现的呢？你能来说一说吗？

它们分别是旋齿鲨、雕齿兽、邓氏鱼、幻龙、银杏、鲎，它们都是远古时期就存在的生物，叫做古生物。

其中银杏、鲎至今还存在于地球，且形态、身体特征基本无变化，又叫做“活化石”。而其他的几个物种在地球上已经完全消失，没有留下任何活着的后代，这种现象，我们叫做灭绝。

【设计意图：通过提问和互动，激发学生的兴趣，引导他们思考古生物的概念。】

2.了解化石的作用

那我们是怎么知道他们是远古时期就存在于地球的呢？

是的，可以通过化石。化石是留存在岩石中的古生物遗体遗物或遗迹。借助地底层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌。推测出他们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。

这是1999年我国科学家在云南发现的化石，经过技术复原后，和现代的生物进行对比，我们发现，它的形态和结构和现代鱼类非常相似，也有脊椎。它叫做昆明鱼，是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。

【设计意图：化石重要性讲解，明确化石在科学研究中的地位，展示化石如何连接过去与现在。昆明鱼的例子直观展示了化石的发现和研究过程，增强学生的感性认识。】

二、探索：远古与现代生物的联系

1.对比恐龙与现代生物

远古时期地球上还有过哪些生物呢？这些生物与现在的生物相像吗？

课前我们收集了有关恐龙的资料，你能说一说它与现在那种动物相似吗？说说你的理由。

三角龙和犀牛很相似，两个动物都体型庞大，头部有角状物。霸王龙和鳄鱼很相似，都有强壮的下颚，锋利的牙齿，前肢较短。梁龙和长颈鹿很相似，它们的脖子都很长，可以够到树顶的叶子。

2.了解恐龙与鸟类的亲缘关系

对比恐龙骨骼和现代鸟类骨骼你发现了什么呢？

我们可以看到两者的脊椎结构相似，都有锐利的喙、大眼眶、锋利的爪钩，有尾巴。它们的相似点很多，研究表明，恐龙和鸟有较亲的亲缘关系。

【设计意图：通过对恐龙与鸟类、猛犸象与亚洲象的比较，引导学生通过形态学特征推测生物间的亲缘关系。】

3.对比猛犸象与亚洲象，推测生活环境

对比猛犸象和现代亚洲象，你发现了什么不同和相同点？它们是亲缘关系吗？推测一下猛犸象当时的生活环境。

通过观察，我们发现他们都有体型较大，都有长长的象牙和鼻子，两者的脊椎骨和四肢骨基本相似，可以推测，猛犸象应该也生活在陆地上。猛犸象的象牙向内卷，小耳朵，毛发较长，而亚洲象象牙向外展、大耳朵、皮毛稀疏，较短。猛犸象毛发较长方便御寒，我们可以推测猛犸象应该生活在寒冷地区，而亚洲象毛发稀疏，较短，耳朵大方便散热，可以推测生活在温暖地区。

我们推测的对吗？让我们一起走进科普视频。

（播放视频）

小结：我们的推测对的。通过对比，我们发现两者有很多的相似点，是亲缘关系，这是遗传导致的，还有一些不同点，是为了好的适应环境，发生了变异。

【设计意图：引导学生基于生物特征推断其生存环境，培养他们的逻辑思维能力和科学推理能力。】

4.根据化石特点推测物种名称

刚刚我们通过猛犸象的外形特征推测了它的你能继续根据化石特点，来推测它是什么古生物吗？

它们分别是鸟、蕨类植物、鱼、恐龙蛋、三叶虫、菊石。

同学们你们答对了吗？

三、研讨：古生物化石的意义

1.通过今天的学习，你能来说一说你认识了哪些古生物吗？

我们认识了恐龙、猛犸象、菊石、三叶虫、旋齿鲨、银杏、雕齿兽、邓氏鱼、鲎等古生物。

2.我们研究古生物化石有什么意义呢？

化石是留存在岩石中的古生物的遗体、遗物或遗迹。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化。

【设计意图：让学生回顾所学，加深对古生物种类的记忆。强调化