新教科版三年级上册科学第二单元《空气》教案.pdfVIP

主题单元教学设计

第二单元空气

主题单元标题空气

学科领域科学

适用年级三年级

所需课时8

主题单元概述

在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的生存和人类的生

活。

在1年级教科书里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的

研究，但研究方法仅限于使用感官简单地观察和描述空气，对空气的基本特征有一定的感

性认识。进入3年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展，因此，在本单元的

学习中，学生将采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。在本单

元中，教师将带领学生认真地观察空气，并且使用多种方法研究空气的性质。让学生了解

到空气是占据一定空间的，也是可以被压缩的；空气虽然感觉很轻，但也是有质量的，很

多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的

流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命生存的必要条件，人类的生

活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。

本单元的学习目标来课程标准中3～4年级的下列相关学习内容。

1.1能够使用简单的仪器测量物体长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当

的计量单位进行记录。

1.3知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体的表面在

静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。

3.1知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。

3.2知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

3.3.1通过观察，描述热空气上升的现象。

3.3.2知道空气的流动是风形成的原因。

1

3.3.3列举生活中常见的形成风的一些方法。

本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气（第1课，感受空气）具

体研究空气的各种性质特征（第2课到第7课）讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作

用（第8课）。学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质，再聚焦

到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，

培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。

在本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒

扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认

识的基础上进行理性思考，实现科学概念和科学探究协同发展。

第1课“感受空气”作为单元起始课，其主要目的是了解学生对于空气的特征和作用

的前概念。在1年级的学习中，学生已经对空气的基本特征有所了解，而经过一年多的学

习，学生的认知水平有了大幅度的提升，有必要对学生有关空气特征和作用的前概念重新

进行梳理。特别要注意引导学生将空气与一种典型固体（石头）和一种典型液体（水）进

行对比，找相同点，比如占据一定空间、能否被压缩、是否有质量，等等，本单元后续课

时的研究内容都是基于本节课的认知基础展开的。

第2课“空气能占据空间吗”，本课将在学生已经认识了空气确实存在的基础上，让学

生通过三个连贯的实验，认同空气和其他物质一样，能够占据空间。在本课第一个实验中，

水中倒扣的杯子底部的纸团不湿，初步证明空气占据了杯内空间，“保护”了纸团；在第二

个实验中，杯底打孔，水占据了原先空气的空间，将杯子中的纸团浸湿；在第三个实验中，

用打气筒往杯子里打气，空气排开水后重新占据了空间。这三个实验，环环相扣，证明了

空气和水及其他普通物质一样，会占据空间。

第3课“压缩空气”，空气和水有很多相似的地方，本课将研究的焦点聚集到空气和水

的不同点上，关注到空气能否被压缩的问题上。本课通过推拉注射器的对比实验，证明空

气比水容易被压缩和扩张，并让学生尝试从物质微粒的角度进行形象化的表述和解释。

第4课“空气有质量吗”，围绕这个问题研究空气作为物质的基本属性——质量。通过

天平这种测量工具，让学生用比较准确可靠的方法证明空气是有质量的。测量结果与预测

结果之间可能存在的巨大反差，会让学生从质量这个维度上重新认识空气的物