第14课《行路难(其一)》教学设计.pdfVIP

九年级上册语文

《行路难（其一）》教学设计

【教学目标】

1.背诵全诗。

2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。

3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学重点】

学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

【教学难点】

能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。

教学过程

提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。李白是一位洒脱、浪漫

的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨

“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其

一）。

一、作者作品

（一）作者简介

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层

人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思

想。他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

李白的浪漫主义特点：

1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。

2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。

3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。

4.语言通俗直白，直抒胸臆。

（二）背景资料

《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，

准备大显身手，建立一番功业。但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧

眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，两年后李白被玄宗找了

个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。

“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白的《行路难》

组诗共三首，本文是第一首。

二、朗读指导

（一）学生齐读，纠正字音。

（二）音频范读，强调朗读节奏。

请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，

“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。”这种节奏和作者表达的心情的节

奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时

主要用四三节奏来读。

《行路难》

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

（三）学生有感情地齐读课文。

（四）文言字词积累

樽：盛酒的器具。

清酒：名贵的酒。

羞：同“馐”，美味的佳肴。

直：同“值”，价值。

箸：筷子。

济：渡过。

三、研读赏析

活动一：畅读诗歌，读出韵味

请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。重点强调

如下读音——

樽（zūn）羞（xiū，同“馐”）

直（zhí，同“值”）塞（sè，阻塞）

2.“诗言志，歌咏言。”诗歌一字一句总关情。请同学们结合注释再读诗歌，你

能从中感受到诗人怎样的情感起伏？

明确：感受到诗人“苦闷—希望—迷茫—信心”的情感交织，情绪在低回中

走向高亢，境界由沉郁渐趋阔远。

点拨：诗歌前四句，诗人面对朋友为其践行的美酒佳肴却食不下咽，内心充

满了苦闷和抑郁；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山“，以冰塞黄河、雪拥太

行为喻，更显世路之艰、无奈之痛；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗

人在心境苦闷茫然之中，忽然想到两位初始怀才不遇而最后终有作为的人物吕尚、

伊尹又给自己增加了信心与希望；“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，然

而当回到现实，遥望前路却“歧路”重重，一颗温热的心再度陷入了迷惘与彷徨；

“天生我材必有用”，坚定信念，百折不挠，才是诗人李白之秉性与执著，他终

于一扫心头的迷雾，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云

帆济沧海！”

教师指导朗诵：诗歌前六句要读出绵延不尽的低回、沉郁、愤懑之感；“闲

来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”带着憧憬和向往读出迷雾中几许明丽和温暖；

“行路难！行路难！多歧路，今安在？”两个断句都宜用升调，第一个“行路难”

语速要快，第二个“行路难”是重复和强调，语速稍慢，语气要比前句高扬，表

达无路可走的感慨和痛苦（朗读时甚至可以在后句加一个语气词“啊”）；“多

歧路，今安在？”其中“会”“直”两字读得坚定有力，“济沧海”读出信心与

力量。

活动二：紧扣诗眼，体会诗情

诗题为《行路难》，一个“难”字，道尽诗人千千心结。请同学们反复品读