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《写作:如何突出中心》教学设计
教学目标
1.回顾课文,让学生感受不同文章是如何突出主旨的;
2.通过学习,学生明白中心的定义、中心的作用及突出中心的方法;
3.通过学习,学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学重点
通过学习,学生可以通过抑扬对比、铺垫渲染和详略、主次的安排等方法突出中心。
教学难点
写作实践,让学生在作文中注意突出中心。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图,也就是作者写作文章的主旨所在。
怎样才能做到在写作中突出中心呢?今天,我们就来一起学习突出中心的方法。
(板书——习作:如何突出中心)
二、课文回顾,方法指导
1.课文回顾
回顾一下,下面各篇文章的中心分别是什么?填写在表格中。
2.方法指导:如何突出中心
围绕中心写作是作文的基本要求。写作者要根据确定的中心选择合适的材料,舍弃无关的内容,并对选定的材料进行一定的剪裁和加工,安排好先后次序。
(1)设置一条贯穿全文的线索
如老舍写《济南的冬天》,围绕着济南冬天“温晴”的特点,依次描写了济南的山景水色。写到的内容很多,却眉目清晰,中心突出,有效地突出了济南冬天“温晴”的特点。
(2)注意安排好内容的主次和详略
能强化中心的内容,不妨详细叙述,细致描写,甚至着意强调;相反,与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。如《从百草园到三味书屋》一文中,“我”入学时向先生发问的事写得详,至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料,组织文字,中心就会突出起来。
可以采用一些具体的方法、技巧开门见山,点明题旨。如《雨的四季》一文,作者开篇即说“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢”,其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态和“性格”。也可以在篇末点明题旨,如《荷叶·母亲》篇末写道:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧,突出中心,如《再塑生命的人》,作者多处运用铺垫、呼应等手法,写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义,从而凸显了主题。
三、合作探究,写作实践
1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品,上学和放学的路上,它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文,想一想,可以有哪些确立中心的角度?试将你想到的填写在下图中。
(1)生交流探讨
(2)师提示:
将“我的书包”视作客观事物,着眼于介绍、说明,可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2.如果“我是书包”,让我们化身为书包,去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不平,还是因主人乱扔乱放而暗自委屈?设身处地,发挥想象,看看你能想到些什么。
“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的?你和书包之间有着怎样的故事?……都可以作为确立中心的角度。
想一想,在列提纲的过程中要注意哪些方面?
3.我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于500字。
(1)提示:①地点是“餐桌前”,内容是“谈话”。参与的人有谁?谈话的内容是什么?是一次内容宽泛的聊天,还是一次有针对性的谈话?题目有很大的开放性,需要结合你自己的生活,确定写作内容。
②内容确定了,需要考虑你想表现什么,也就是立意的问题。比如,要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话,纠正你的错误,立意就可以放在生活的启示上;要写一家人热烈地讨论电视节目,立意可定在展现温馨的家庭氛围上。
(2)佳作欣赏
餐桌前的谈话
“吃饭啦!吃饭啦!”随着奶奶一声声呼唤,我们一家人都围坐在了餐桌前。①
今天的饭菜很丰盛,有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒蛋……我却一点儿也吃不进去,举着筷子望着饭菜发呆。②奶奶看到我的样子,不禁又唠叨起来:“现在的孩子可真不好喂啊,搞不清到底喜欢吃什么,这要放在你爸爸小的时候,别说有这么多好菜,光是看见这白花花的米饭,早就抢着去吃了……”
这时妈妈端着盘子进来对大家说:“来尝尝这个,这是昨天放学后我和思睿一起挖的野菜,真正的纯天然绿色食品,好多人都在地里抢着挖,好不容易才弄了这些呢!”③我一下子来了精神,抢着说:“给我!给我!我要吃野菜!”④爸爸也夹了大大的一筷子,一边往嘴里放一边说:“一个野菜还用抢啊,我小时候遍地都是,想吃多少就吃多少……嗯!不过今天这个吃起来味道确实不错,我再来点儿……”
奶奶也夹了一些,放进嘴里说:“
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