《跨文化传播》教学大纲.docx

PAGE

PAGE10

《跨文化传播》教学大纲

课程编号：060242B

课程类型：R通识教育必修课□通识教育选修课

￡学科基础课□专业核心课

□专业提升课□专业拓展课

总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0

学分：2

考试类型：￡考试R考查

适用对象：广告学专业、传播学专业

￡是R否适合作为其他专业学生的个性化选修课

先修课程：无

一、教学目标

跨文化传播是来自不同文化背景的人们交换信息的过程，它以传播学、社会学、文化学、语言学、国际关系学等学科为理论支撑。本课程通过介绍跨文化传播的历史，基本概念与基本理论，跨文化传播与交流实践等诸多问题，力图让学生了解并掌握跨文化传播的基本知识与实践技能，为今后从事对外文化交流奠定必要的知识基础。

目标1：掌握跨文化传播这一传播学分支的基本理论和发展动态。

目标2：建立跨文化传播的意识，提高跨文化传播的技能，培养分析和解决跨文化传播问题的能力。

目标3：使学生能对当今世界的的几种主导文化模式的内容和特征有所了解。

目标4：使学生能从跨文化传播的视角，进一步提高对传播学的研究和认识。在此基础上，就跨文化传播学的理论和应用问题进行初步的研究。

课程思政教学目标：针对当前中外交流频繁的现实，培养学生的文化适应性和对待西方文化冲击的能力；让学生具有多元文化认同感，能以开放的态度、批判的思想和包容的胸襟对待多元文化现象；打开同学们的国际视野，提升跨文化沟通意识与能力，服务于建设“人类命运共同体”的宏大目标。

二、教学内容及其与毕业要求的对应关系

在全球化时代，特别是在“一带一路”国家战略下，与不同国家、不同文化的人群进行交流和合作的机会日益增多。在此国家战略下，培养同学们的全球胜任力也成为大学教育的一个重要内容。全球胜任力离不开跨文化沟通的能力，本课程旨在打开同学们的国际视野，增强大家对文化与文化多样性的理解，提升跨文化沟通意识与能力。通过本课程的学习，掌握跨文化传播这一传播学分支的基本理论和发展动态，建立跨文化传播的意识，提高跨文化传播的技能，培养分析和解决跨文化传播问题的能力。在此基础上，就跨文化传播学的理论和应用问题进行初步的研究。

教学方法、教学手段；教师讲授为主，采用翻转课堂形式（课前布置预习题目；课堂上教师对重点难点进行讲解，并对学生预习中的问题进行课堂讨论分组回答）。

三、各教学环节学时分配

教学课时分配

序号

章节内容

讲课

实验

其他

合计

1

导论

2

2

2

跨文化传播是如何兴起的？

2

2

3

理解文化

2

2

4

文化的深层结构

4

4

5

文化如何影响我们认识世界？

4

4

6

我们的文化认同

2

2

7

语言如何影响跨文化传播？

4

4

8

非语言传播对跨文化沟通重要吗？

4

4

9

文化价值与模式

4

4

10

文化休克与文化适应

4

4

合计

32

32

四、教学内容

第一章导论

第一节什么是跨文化传播？

第二节为什么要学习跨文化传播？

教学重点：跨文化传播的意涵；学习跨文化传播的必要性。

教学难点：学习和研究跨文化传播的基本方法。

课程的考核要求：理解统一文化内部也存在跨文化传播。

课程思政切入点：以一些具有争议的跨文化传播案例作为切入点，培养学生跨文化沟通意识与能力。

复习思考题：

想一想自己为什么要学习跨文化传播？

找一个你观察道的日常生活中的跨文化传播现象，谈一谈自己的看法。

第二章跨文化传播是如何兴起的？

第一节跨文化传播研究是20世纪40年代末在美国逐渐形成的

1.独特的多元文化之国和美国精神

2.文化人类学家是跨文化传播学的开拓者

3.“冷战”经济援助的困境和反思

4.学科奠基人爱德华?霍尔的专业转向

第二节跨文化传播学的发展

教学重点：跨文化传播学的诞生；霍尔的生平及其对跨文化传播学的贡献。

教学难点：为何跨文化传播研究是20世纪40年代末在美国逐渐形成的。

课程思政切入点：以跨文化传播学的形成为切入点，让学生回顾“冷战”历史教训，从而理解建设“人类命运共同体”的宏伟目标，以及“一带一路”战略的意义。

课程的考核要求：了解跨文化传播学的诞生。

复习思考题：

为何跨文化传播研究是20世纪40年代末在美国逐渐形成的？

霍尔对跨文化传播学的贡献。

第三章理解文化

第一节文化的起源与文化概念的演变

第三节文化的概念界定

1.文化的定义

2.文化、亚文化与族群

3.主导文化与亚文化

第三节深入理解文化

1.文化的构成

2.文化的七大特征

3.文化的层面（或层次）

4.文化的功能

5.文化的普适性与相对性

教学重点：文化的概念界定。

教学难点：文化与其他相近概念的区别；亚文化的概念。

课程思政切入点：以文化概念界