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教育信息化2.0背景下高中化学教学模式研究与实践

摘要：随着社会的高速发展，教育信息化已然步入2.0时代。作为增强国家实力、提

升国民素质、促进科技创新的必要途径，教育领域是全世界关注的焦点。然而，现阶段高中

化学教育教学发展陷入困境，出现学生只会做题、对课程兴趣低、综合素质底下、教育资源

不平衡、教师信息化专业能力有待提升等一系列问题，使得高中化学教育效果和发展速度大

打折扣。本文通过简述现阶段高中化学教育的现状，分析出化学教育在信息化时代出现的问

题及原因，提出了一套信息化教学方案和建议，并通过具体案例实践与总结分析，验证了所

提出的信息化教学方案的有效性，结果显示通过信息化教学方案，学生知识掌握效果、学生

学习的自信心、自觉性及学习兴趣均得到提高。

关键词：信息化高中化学实验教学案例分析

一、引言

在2018年4月13日中国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，已正式提出教育

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信息化2.0理念，文中指出截止今年基本实现“三全两高一大”的目标，其中，“三全”

是指教学应用需覆盖全体教师、学习的应用需覆盖全体适龄学生、校园数字化建设覆盖全部

学校;“两高”是指信息化的应用水平以及师生的信息素养普遍提高;一大是指建成“互

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联网+教育”的大平台。

伴随着教育信息化从1.0的时代步入到2.0时代。中国教育已越来越展现出了与国际实

现接轨、更加注重民主科学、更加注重动手实践等的特点，教育理念正发生着深刻且明显的

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变化，素质化教育已经成为主流。由于化学领域研究与科技成果密切相关，对我国方方面

面均产生着显著影响，中学又是学生学习生涯的关键阶段，因此高中化学教育改革成为全民

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关注的焦点。如何打破目前高中化学教育僵局，激发出学生学习主动性与积极性，实现化

学教育教学的蓬勃发展，为国家培养出创新型、全能型的四有青年，已经成为当今时代亟待

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面对和解决的问题之一。

二、传统高中教学模式面对诸多挑战

（一）化学教学已出现重应试轻发展致使教育断层现象

目前的高中化学的教育仅仅注重应试教育现象频繁出现，而仅仅考虑如何帮助学生取得

好成绩，如何将高中学生送入大学。致使课程教学总是仅仅重视化学基本知识及考试题型的

模拟和反复训练，化学实验同样也是仅以演示为主，高中学生缺少实践操作机会，动手能力

普遍较弱。但在大学阶段充分贯彻、落实素质教育和培养的理念，极为重视动手实践能力以

及学生的综合素养，这也导致了高中阶段的化学教育和大学阶段的化学教育出现链接困难，

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存在明显断层，致使化学教育体系缺少系统性以及完整性，教学效率与质量明显降低。例如

在课程内容的方面，高中主要以基础教育为主，侧重帮助学生基本了解基础的化学概念和基

本理论，其广度和深度均十分有限；而大学教育是高等教育，立志培养学生的整体化学思维

和素养，两者缺存在教育断层，使得一些高考化学成绩优异的学生到大学学习阶段却无法跟

上教学的进度。

（二）传统教学模式无法激发学生主动性

脱离学生主体是当今信息化时代下，高中化学教育最突出的问题，以学科知识传授作为

教学全部目的，并不能使学生产生学习的兴趣；同时，在课程设置方面，高中化学教学内容

从基本概念、基础理论出发，分布在原子结构、化学元素、化学反应到有机化学和生物化学

各个方面，高中学生为了考出一个好成绩，三年的时间需要学生掌握所有上述方面的化学习

题，使得学生难以深入理解，对很多知识一知半解，无法形成系统性、整体性的化学认识；

并且化学实验教育只注重表面，已经无法满足学生的实践需求以实现实验性化学知识的传

授。例如当教师在讲解化学实验的时候，大部分是将实验变为演示学习或者是口头讲解，只

要学生能够应用于解题中便是完成教学目标，通常并不会仔细的带学生动手实验。传统化学

教育甚至采用灌输式的教学模式，在课堂上只有老师机械的讲解知识，学生只知道记笔记，

缺少互动环节，同时没有及时进行有效的教学反馈。

（三）教育资源不平衡，教师信息化专业能力有待提升

教育资源的不平衡成为传统教育的另一个重大弊端