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教育理论的心得体会(通用10篇)

教育理论的心得体会篇1

数学教师是一种职业，是一种需要特殊培养的专业人士。让我们来回顾一下

历史。在古代，学教育的主要目的是培养大大小小的官史、僧侣和文职人员。为

了将学生培养成统治者，“读、写、算”是最基本的。无论在古埃及、巴比伦和

中国等文明古国，还是在稍后崛起的古希腊和古罗马，经世致用其所长数学都是

学校启蒙教育中一个必不可少的内容。进入20世纪，各国培养教师计划中重视

和加强教学法培训的倾向更加明显了，数学教育逐渐成长为一个需要具备一定特

殊技能的专业。

在这本书中我们看到了几个数学教育研究的案例。第一个案例中研究者使用

的是访谈法，目的是想通过访谈，比较深入地了解学生是怎样思考的，产生错误

认知和差错的主要原因是什么，克服它们的有效措施是什么，等等。通过研究，

希望提炼出可供教材编写人员和教师参考的建议。访谈法是研究数学教育心理学

的学者在了解和分析学生思考过程时常用的一种方法。

“让学生在发现和创造中学数学”这是一个诱人的数学教学境界。布鲁纳认

为“发现法”具有两个效用：一是给心灵带来愉快，二是促使能力获得迁移。为

了检验布鲁纳的这些看法，马鞍山市第十三中学冯建国教师在初一的两个平行班

级的数学课中进行了两次实验。第一次教学实验，甲班用发现法乙班用一般方法。

第二次教学实验则轮换一下，乙班用发现法，甲班用一般方法。两次课的内容是

连续的，一前一后依次是合并同类项和去括号。根据这两次实验得出几个结论：

(一)布鲁纳所说的“愉快”是存在的，这从两次发现课举手要求回答的总

人次为238，而两次一般课相应数学据为115，以及从课堂气氛等教学现现象中

可以看出。

(二)布鲁纳所说的“迁移”能力提高也是正确的，这从学生在完成B组题

目上的表现可以看出，两次发现课中，学生在B组得到的平均分累计为48。9，

而两次一般课的相应分数仅为33。

(三)发现法有得于对基础好、智力好的学生进行教学，但也容易产生全班

成绩的两极分化。比如，在A组题目中，两次发现课得满分的总人数和30分以

下的总人数依次是58人和9人，相应的一般课数据则为53人和3人。

这个研究案例采用的是轮组实验法，意在控制无关变量带来的影响，是教学

研究中常用的一种实验方法。

课堂教学中语言是不可或缺的一种人际交流工具。然而，从学校的课堂教学

实践看，教师的课堂教学用语似乎还难尽人意。教师课堂教学用语的现状究竟如

何，学生最喜欢和最厌恶的教师课堂教学用语是什么，教师课堂教学用语在教师

魅力诸方面中的地位如何，浙江方桥初中的张菊飞等老师就此进行了一番调查研

究。

对学生来说，教师最大的魅力是什么?教师课堂用语在其中的地位又如何?

查结果表明：学生最搬弄是非重的是教师的“教学水平和教学能力”，其次是优

美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平

和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有很大

的作用。

教育理论的心得体会篇2

《现代教育理论》

陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他的一生有着许多精辟

的教育思想，我们更应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。在陶

行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。他说：“生活教育是生活原所有，

生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，

即生活无时不含有教育的意义。”主要包含三个基本点：生活即教育，社会即学

校，教学做合一。

对于先生的教育理念，我有几点启示:

一、教育要****于生活，更要回归于生活。要与生活紧密结合。

陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学

合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根

据学的法子”、“先生须一面教一面学”。他认为好的老师不是教书，也不是教

学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的

责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个

解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似

的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别

的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。如果教师

只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找

到新理，只有学而不厌，然后