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《酸的和甜的》教学反思

《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又好玩又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。回想起这四非常钟的教学，静下心来渐渐回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。

担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会和反思:

一、结合生活实际识记生字。

上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？

考虑到这两个字不能分开使用，因此，我採用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面局部沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？

学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导範写反犬旁。

二、在自主、合作中，让学生成为学习的仆人。

新课标积极倡导的自主、合作、的学习方式，更有利于培养学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。

在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的仆人。

三、创设情境，感悟语言

《语文课程标準》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该留意的：

1.激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信念。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

2.注意对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的仆人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

3.及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生答复说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像，这次的修正做得还不够。

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