人教版一年级上册音乐 歌表演彝族娃娃真幸福教案.docxVIP

人教版一年级上册音乐歌表演彝族娃娃真幸福教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“人教版一年级上册音乐歌表演彝族娃娃真幸福教案”以彝族民歌《彝族娃娃真幸福》为教学内容，通过歌曲的学唱和表演，使学生了解彝族文化，感受民族音乐的魅力。歌曲旋律优美，歌词简洁，易于一年级学生理解和掌握。本节课旨在培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力，同时增进学生对我国民族文化的了解和尊重。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括音乐审美、文化理解、实践创新三个方面。通过学唱《彝族娃娃真幸福》，学生将提高音乐审美能力，感受民族音乐特色；在了解彝族文化背景的过程中，增强文化理解力；通过歌曲表演，培养学生的实践创新能力，提高学生的团队合作意识。同时，本节课还有助于培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

重点难点及解决办法

重点：学会歌曲《彝族娃娃真幸福》的旋律和歌词，理解歌曲表达的情感。

难点：掌握歌曲中的民族特色节奏和旋律变化，以及歌曲的情感表现。

解决办法：

1.通过示范演唱和分句教唱，让学生逐步掌握歌曲的旋律和节奏。

2.利用多媒体播放彝族文化背景资料，帮助学生了解歌曲背后的情感和文化，增强情感体验。

3.设计节奏练习，让学生通过拍手、敲击等方式熟悉民族特色节奏，提高对旋律变化的敏感度。

4.组织小组讨论，引导学生分享对歌曲的理解，互相学习，共同提高。

5.鼓励学生进行歌曲表演，通过实践活动提升对歌曲情感的表现力。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级上册音乐课本，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：彝族文化相关图片、歌曲《彝族娃娃真幸福》音频、民族乐器图片等电子资源。

3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备，用于播放音频和展示图片。

4.教室布置：将教室分为歌曲学唱区、小组讨论区，以及表演展示区，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放彝族特色音乐，引导学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的民族元素。

-提问：你们听到了什么？这首音乐给你什么感觉？

-学生分享感受，教师总结并引入本节课的歌曲《彝族娃娃真幸福》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示歌曲的乐谱和歌词，边示范演唱边讲解歌曲的旋律和节奏特点。

-分句教唱，让学生跟唱，注意指导学生的音准和节奏。

-讲解歌曲背后的彝族文化，帮助学生理解歌曲的意义和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择歌曲中的一句或一段进行练习，教师巡回指导。

-鼓励学生用肢体动作表现歌曲的节奏，如拍手、跺脚等。

-随机抽取学生或小组进行展示，给予正面反馈和建设性建议。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：歌曲中的哪些部分体现了彝族文化？

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师根据学生的分享，引导学生深入理解彝族文化和民族音乐。

5.课堂展示（5分钟）

-学生集体演唱《彝族娃娃真幸福》，教师观察学生的表现，给予即时评价。

-鼓励学生进行歌曲表演，可以是简单的动作或表情，以增强歌曲的表现力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

-学生分享自己的学习感受和困难，教师提供解答和帮助。

-教师布置课后作业，如家庭演唱歌曲，了解其他民族的音乐特色。

注意：以上教学过程设计中的用时仅为参考，实际教学中可能根据学生的反应和学习进度进行适当调整。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-彝族文化资料：介绍彝族的服饰、节日、习俗等，帮助学生更全面地了解彝族文化。

-民族音乐素材：提供其他民族的民歌、乐器介绍，让学生感受不同民族的音乐风格。

-音乐创作背景：讲解《彝族娃娃真幸福》的创作背景，让学生了解音乐作品的创作过程。

-民族音乐欣赏：推荐一些具有代表性的民族音乐作品，如《康定情歌》、《茉莉花》等，让学生在课后欣赏。

-音乐实践活动：介绍一些简单的民族音乐演奏技巧，如葫芦丝、口弦等，鼓励学生在课后尝试。

2.拓展建议：

-文化探索：鼓励学生利用图书馆、网络资源，深入了解彝族以及其他民族的文化特点，撰写研究报告。

-音乐创作：引导学生尝试创作简单的民族音乐作品，可以是歌曲、乐器演奏等，培养创新意识。

-民族音乐分享：组织学生进行民族音乐分享会，每个人介绍一首民族音乐，分享自己的感受和认识。

-家庭音乐活动：鼓励家长参与孩子的音乐学习，共同演唱民族歌曲，增进亲子关系。

-音乐社会实践：组织学生参加民族音乐演出、社区音乐活动，将课堂所学应用于实践，提升音乐素养。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放彝族特色音乐和引导学生闭眼聆听的方式，让学生在听觉上先一步接触彝族文化，这样的情境创设能够有