《分数混合运算（一）》教学设计.pdf

2.1分数混合运算（一）教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：在解决有关分数乘除混合运算的具体问题的过程中，会用画图的策略直观呈现

数量关系；结合具体情境体会分数混合运算的顺序与整数混合运算一样，会正确计算分数混合运算，

并在计算中养成认真的良好习惯。

2.学习内容分析：本节课所要学习的知识是整数混合运算的拓展，教科书安排了由三个问题构成

的问题串及试一试。这三个问题体现了学生读题、审题、分析和解决问题的一般步骤。问题1展现了

学生读题、审题的一般思考过程，并让学生尝试提出解决问题的基本思路。问题2是用不同的直观图

表示数量关系，同时突出了对分数乘法意义的理解。问题3是要求学生列式解决问题。

3.学科核心素养分析：通过解决问题，经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过

程，学会建立解决问题模式。同时使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学的应用

价值，激发学生热爱数学的情感。

二、教学重难点

1.重点：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。

2.难点：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

三、教学过程

教学目标教学活动设计意图效果评价

1.口算下列各题。

通过复习旧知，

检查学生分数计算的

2.说出运算顺序，再计算。

能力，同时引起学生

5×4÷238÷2+5

教师观察学

对整数四则混合运算

17－81÷96.4÷（2×4）

导入新课生的活动参与程

顺序的回忆，使学生

师：整数四则混合运算的顺序是什么？谁

度和提取已有知

自然“迁移”过渡到

来说说？

识经验的能力，

本节课来，激发学生

学生自由说说。

给予及时的鼓励

探究新知的积极性，

根据学生的回答，课件出示：同级运算时，

与表扬。

提高学生学习的积极

从左到右依次计算；两级运算时，先算乘除，

性。

后算加减；有括号时，先算括号里面的，再算

括号外面的。

师：那么分数混合运算的顺序又是