北师大版八年级生物学上册《生命的延续》单元作业设计.docx

初中生物学单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物

八年级

第一学期

北师大版

生命的延续

单元

组织方式

自然单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第六单元第19章第一节

第1课时

人的生殖

2

第六单元第19章第一节

第2课时

人的发育

3

第六单元第19章第二节

第1课时

昆虫的生殖与发育

4

第六单元第19章第二节

第2课时

两栖类及鸟类的生殖与发育

5

第六单元第19章第三节

植物的生殖方式

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容在《义务教育生物学课程标准》中属于“第六主题生命的延续”。以本单元第十九章为例，来阐述其在课标中的内容。本章教材阐述了人、动物和植物的生殖和发育方面的知识，通过活动可以使学生获得有关生殖和发育的基础知识，关注青春期的生理和心理健康，体会生物科学在生活、生产和社会发展中的应用价值，增强实验探究能力、思维能力及解决问题的实践能力。本章的重要概念如下：

人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体。

生物体分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。

不同生物发育的方式不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差异很大。

生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本;一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。

具体内容和活动建议如下：1.人的生殖和发育

具体内容

活动建议

概述男性、女性生殖系统的结构和功能。

描述受精过程和胚胎发育过程。

观察有关的模型、挂图，观看视频资料，引导学生进行知识总结。

说出人出生后的发育分期。

说明青春期发育的特点，关注青春期发育的生理和心理健康。

通过查阅有关人体生长发育的数据和图片，认识青春期发育的特点。

动物的生殖与发育

具体内容

活动建议

概述蝗虫、家蚕生殖与发育的主要类型及特点。

观察蝗虫生活史标本及饲养家蚕的视

频，认识蝗虫和家蚕两种昆虫生殖和发育的不同。

描述两栖类和鸟类的生殖发育过程及特

点。

观看两栖类生殖和发育的录像，解剖

鸡卵，理解结构与功能相统一的观点。

植物的生殖方式

具体内容

活动建议

描述有性生殖、无性生殖的概念，比较两者的区别。

了解无性生殖的类型及植物组织培养技术。

开展“植物的营养繁殖”的探究活动。有条件的地方可以参观组培生产基

地，参与植物组织培养的实践活动。

（二）教材分析

内容内在逻辑分析

本章“生物的生殖和发育”主要从三个层次展开，阐述了人、动物、植物的生殖和发育，说明生物能以不同的方式将遗传物质传递给后代，部分生物进行无性生殖，部分进行有性生殖。生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中得以世代相继。重点是要学生在了解知识的过程中，关注生物与人类的关系，学会辩证的看问题。“生物的生殖和发育”既是生物生命的特征之一，也是“遗传和变异”和“生物进化”的基础，其中的知识也是对各种生物形态结构和生理功能知识的复习和补充。

知识导图

男性的主要生殖器官：睾丸

人的生殖系统

女性的主要生殖器官：卵巢

人的生殖和发育

生物的生

受精过程

胚胎发育过程

青春期的发育及特点昆虫的生殖和发育

完全变态:家蚕、蜜蜂等不完全变态:蝗虫、蟋蟀等

殖动物的生殖和发育

和发育

植物的生殖方式

两栖类动物的生殖和发育 变态发育:青蛙等

鸟卵的结构

鸟的生殖和发育

鸟的生殖和发育

有性生殖 种子繁殖

营养生殖:扦插、嫁接、压条

无性生殖

组织培养

（三）学情分析

八年级学生具备一定的识图能力和合作交流意识,也能根据生活中有关信息进行分析和思考相关问题，上课时懂得如何积极与同学老师一起探讨交流。其次，他们经过七年级的学习，对于动植物的生殖现象有了一定的了解，然而对于人类

的生殖和发育还不是很清楚，只有个别零散的知识，特别是有性生殖和无性生殖的概念，学生难以理解，而且教材中的活动“饲养家蚕”和“植物的营养繁殖”，学生自主难以完成。因此教师在引导学生进行知识学习的同时，也要注意积累实践经验，创造一定的条件，让学生真正做到在“做中学”。

（四）作业设置背景分析

根据生物课程标准中的核心素养及“双减”政策要求，初中生物教师必须不断优化课后作业设计,利用课后作业培养学生多方面的能力，同时结合实际教学内容科学安排作业量、作业难度以及作业完成方式，尽可能以学生综合实践能力的培养为首要目标。“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生学习效率？以生物教材为载体，八年级学生为试验对象，在生物教学中实施基础作业和创新作业等方法进行了有效的探索，最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间来支配课余生活，发展他们的思维空间，提高全体学生的生物核心素养水平。

三、