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青岛版小学一年级教学方案

导语：教学是科学地安排教学工作，顺利完成教学目标不可缺

少的教学文件，是教师进展教学的依据。下面是给大家带来青岛版

小学一年级教学方案，欢迎阅读，希望对你们有所帮助！

1、教材根据学生的年龄特点和生活经历，选取学生身边熟悉

的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有方案地引导学生认识

自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到

数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通

过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的

密切联系，增强学生学习数学的欲望。

2、情境串引发出问题串。根据单元的教学内容和教学目标（除

小单元外），每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境

图），每个信息窗又是包含有多少个信息的信息包，其呈现形式是

把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成情境串或故事

串，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成

了问题串。

3、生认知特点出发，优化单元知识构造。本册教材彻底改变了

过去教材普遍采用的小步子编排方式，根据学生认知特点，从学生

的学习需要出发，优化单元知识构造。如第六单元大海边100以内

数的加减法（二）。传统教材中，将两位数加两位数（进位、不进

位）和两位数减两位数（退位、不退位）的笔算放在一起，将相关

的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌

握根本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位

数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一

起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多

种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括

号的混合运算。

4、问题与数学根底知识、根本技能的学习融合为一个过程。本

册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学

生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题

的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解

决问题为线索的根本框架。如第65页加混合运算，主题图呈现的信

息是：小朋友拿50元钱购置纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25

元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有直接出示算式，而

是在学生解决教材中提出的用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚

标本，还剩多少元钱？或解决学生自己提出的其他问题过程中，通

过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实

现解决问题能力与根底知识和根本技能的同步开展。

5、对学生进展问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情

境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数

学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第一

单元南极小客人100以内数的认识信息窗1，由图中的两位小朋友

在南极实地考察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上

的海豹等信息，学生可能提出有多少只企鹅？有多少只贼鸥？有多

少只海豹等问题。本册教材沿用了一年级上册教材的特点，在每个

情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导学生

自己提出问题，保护学生提问题的积极性。

6、多样化的学习方式，重视学生个性开展。本册教材的编写思

路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实

现学生学习方式的转变。如你说我讲表达一种开放、民主、探索、

合作、交流的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探

索、合作交流。如第53页的你说我讲，红点标示的问题是摆轮船比

摆帆船多用几个贝壳？，要解决这个问题，策略是多样的，学生通

过操作、观察、分析，独立探索出各自的计算方法，然后展示、交

流各自的成果，以此表达算法多样化和个性化的学习。

新教材第一册共有9个单元：

第一单元：逛公园100以内数的认识

第二单元：下雨了学看钟表

第三单元：农夫与牧童――方位与图形

第四单元绿色行动100以内数的加减法（一）

第五单元：小小存钱罐人民币的认识

第六单元：大海边100以内数的加减法（二）

第七单元：阿福的新衣厘米、米的认识

第八单元：我们的鞋码统计

第九单元：儿童乐园总复习，另外还包括两个数学广场和两个

实践活动奇妙的回形针、小小信息员。

I、知识与技能

（一）数与代数

1、在实际情境中