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核心素养背景下初中英语阅读课的教,学,评一体化设计与实施

一、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的重要

性

在核心素养背景下，初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施具有重

要意义。它可以促进学生的全面发展，培养学生的语言能力、思维品质、文化意

识和学习能力。通过教、学、评一体化的设计与实施，教师可以更好地指导学生

的阅读学习，学生可以更好地掌握阅读技巧和策略，提高阅读理解能力。同时，

评价也可以更好地反馈学生的学习情况，促进学生的自我反思和提高。

二、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的目标

1.提高学生的阅读理解能力

通过阅读不同类型和难度的文本，培养学生的阅读技巧和策略，提高学生的

阅读理解能力。

2.培养学生的语言能力

通过阅读，学生可以积累词汇、语法知识，提高语言表达能力。

3.培养学生的思维品质

通过阅读不同类型的文本，培养学生的思维能力，如分析、推理、判断等。

4.培养学生的文化意识

通过阅读不同文化背景的文本，学生可以了解不同的文化，培养跨文化意识。

5.培养学生的学习能力

通过教、学、评一体化的设计与实施，学生可以提高自主学习能力，学会自

我评价和反思。

三、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的策略

1.教学目标的设计

教师在设计教学目标时，应根据核心素养的要求，明确学生在阅读课中需要

掌握的知识、技能和态度。教学目标应具体、可操作、可评价，并与学习活动和

评价任务相一致。

2.学习活动的设计

学习活动应根据教学目标和学生的实际情况进行设计，包括阅读前、阅读中

和阅读后的活动。阅读前的活动可以激发学生的阅读兴趣，预测文本内容；阅读

中的活动可以帮助学生理解文本，掌握阅读技巧；阅读后的活动可以引导学生进

行深入思考，拓展思维。

3.评价任务的设计

评价任务应与教学目标和学习活动相一致，包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价可以通过课堂观察、学生自评和互评等方式进行，及时反馈学生的学

习情况；终结性评价可以通过考试、作业等方式进行，检验学生的学习效果。

4.教学资源的选择

教师应选择适合学生年龄、兴趣和阅读水平的教学资源，如教材、课外阅读

材料、多媒体资源等。教学资源应具有多样性、趣味性和启发性，能够激发学生

的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

5.教学方法的运用

教师可以采用启发式、探究式、合作式等教学方法，引导学生积极参与阅读

活动，培养学生的阅读策略和思维能力。

6.评价结果的反馈

教师应及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足

之处，并给予针对性的指导和建议。

四、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的案例

分析

以某初中英语阅读课为例，教学内容为一篇关于环保的文章。教师首先设计

了教学目标，包括学生需要掌握的词汇、阅读技巧和环保意识。然后，教师设计

了学习活动，如阅读前的预测、阅读中的问答和阅读后的讨论。在评价任务方面，

教师设计了课堂提问、小组讨论和课后作业等评价任务。在教学过程中，教师运

用了启发式教学方法，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读策略和思维

能力。最后，教师及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习情况，并给予针

对性的指导和建议。

五、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的注意

事项

在设计与实施初中英语阅读课的教、学、评一体化时，需要注意以下几点：

1.教学目标的合理性：教学目标应该符合课程标准和学生的实际情况，既

要注重知识技能的掌握，也要关注学生的情感态度和价值观的培养。

2.学习活动的多样性：学习活动应该丰富多样，包括阅读、讨论、写作、

表演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.评价任务的有效性：评价任务应该与教学目标和学习活动相一致，能够

有效地检测学生的学习效果，同时也要注重评价的过程性和多元化。

4.教学资源的选择：教学资源应该符合学生的年龄、兴趣和阅读水平，同

时也要注意资源的时效性和适用性。

5.教学方法的灵活性：教学方法应该根据教学内容和学生的实际情况进行

灵活调整，以达到最佳的教学效果。

6.评价结果的反馈：评价结果应该及时反馈给学生和教师，