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新课标下的小学语文教学设计
本文主要从新大纲中表达的语文教学改革思路,谈谈我们应该怎
在平时的教学实践中进行教学设计。
新课标、教学设计、语文教学改革思路
设计是人类特有的一种思维活动。“教学设计〃亦称“教学系统设计〃,
是指“为了到达预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程
的根本规律,对教学活动进行系统规划的过程。〃教学设计是教学过程可
操作的模式,是教学思想、教学目的的具体表达。教学设计得如何,取决
于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握,取决于对教材的掌握和对
学生实际的了解。了解。为适应21世纪对人才的要求,党中央、国务院
提出了全面实施和推进素质教育的决定,对教学提出了许多新的要求。这
就要求教学设计者要适应时代要求,接受新观念、新思想,用新的思想指
导自己的教学设计。
为了全面推进素质教育,新修订的小学语文教学大纲结合小学语文教学
的实际,对语文教学的改革提出了许多的新思路,如,以人为本,面向
未来,突出学生的自主性和实践能力,致力于学生语文素养的形成和开
展,等等。教学设计者必须在自己的设计中表达这些思想,以“弹性设
计〃为主,把这些思想变为现实的可操作的教学过程模式,才能真正提
高教学质量。
怎在教学设计中表达这些新思想呢?笔者就新大纲中表达的语文教学
改革思路,谈谈自己的学习体会。
一.以人为本,立足于学生的开展,为他们的终生学习、生活和工作奠定
根底。
以人为本,以学生的开展为出发点,还是以课本为本,以传授知识为本,
这是语文教学首要解决的问题。新大纲里就突出讲了人的开展问题。新大
纲在教学目的中讲到:“小学语文教学应立足于促进学生的开展,为他们
的终生学习、生活和工作奠定根底。〃这里就明确提出了语文教学的根本
目的是要以人为本,促进学生的开展,表达人文主义精神。这里的学生的
开展是要学生得到全面性的、终身性的、富有个性的开展,所有开展又都
是根底的,充分表达了小学语文的
特点。
这就要求教学设计者要摆脱过去以课本为本,以传授知识为本,变为以
学生的开展为出发点和归宿点,精心设计每一堂课每一个环节,要把教
学过程变成一个“教师指导下,学生自行探索、自行发现的过程,而不要
只给学生一个现成的结论。〃
二.充分发挥文学科在育人方面多功能的作用,提高教学质量。
一段时间里,人们把语文的训练理解为纯知识纯技术的训练。教师大量时
间用在串讲、串问上;学生的精力用在做大量的机械、重复、毫无思维价
值的作业和习题上。这既淡化了人文教育,也不利于语文根本能力的形
成。人们把语文学科性质定为“工具性与思想性辨证统一〃,而对它的综
合性、审美性、情感性、文学性、根底性等没有很好地整合。这既不能全
面地表述语文学科的性质,不符合素质教育、创新教育的对语文学科的
要求,大大削弱了语文教育的功能。
新大纲指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。〃
新大纲在教学目的中,除了讲到进行语言文字的能力培养外,还讲到:
“在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科
学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,开展健
康的个性,养成良好的意志品格。〃这里讲到的思想品德教育、审美教育、
科学方法的教育,还有非智力因素的教育,都属于人文主义的内容,极
大地扩展了语文学科在人的开展方面多功能的作用,比拟全面地表达了
语文学科的性质。而且这些都是在“教学过程中〃进行的,就是在听说
读写的语文能力的训练中进行的,是通过潜移默化、熏陶感染来提高思想
认识,陶冶道德情操,培养爱美情趣。因此,教学设计者在教学内容上要
挖掘教材的潜在因素,加强人文教育,在人才的培养上发挥语文学科的
综合性功能。
三.发挥学生学习语文的主体性,在自主实践中培养自学能力。
学生是学习的主体,学习一篇文章要靠自己去读,而不能依耐老师的讲
解。学生只有依靠自己去认真地读,自己去领悟、体验、揣摩,才能发现
课文的真谛。在教学过程中怎样才能更好地发挥学生的主体作用呢
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