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青岛版一年级下册数学全册教案

第七单元

阿福的新衣

——厘米、米的认识

一、教学目标：

1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，

知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度

单位进行测量。

2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的

过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初

步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估

计的过程，，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密

切联系。

二、教学重点:厘米、米的认识难点:建立长度

观念。

三﹑教材分析：

本单元设有两个信息窗。第一个信息窗是“阿福做

上衣”。通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位

的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，

通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位

米、及米和厘米之间的关系的认识。

四﹑教学建议

1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一

素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表

演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问

题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米

呢？”，并加以解决。

2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘

米、米的表象。

对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，

教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，

同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方

法。在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多

种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择

长度单位。教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，

让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一

些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、

1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。

3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是

形成空间观念的重要手段。所以要加强对学生估测能力

的培养，培养学生的空间观念。教学时，要充分利用教

材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学

生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。

第一课时

教学目标：

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知

道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物

体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际

长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度

尺量物体长度的方法。

教学难点：知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米

的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

学具准备：学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒

（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；

一、创设情景，引入课题：

老师发现同学们今天穿得都很漂亮，那么你的衣服

是在商场买的

还是在衣服店里做的？在以前衣服多数是做的。（出

示阿福的图片）看这位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有

趣的事。

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容：

师：到底发生了什么事情呢？请轻轻地打开课本75

页，按顺序认真地看图。（给学生充分的看图时间，老师

在学生看图时给以指导）

师：谁想把故事内容讲给大家听？（指生）当这个同

学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。

是呀，这是怎么回事呢？

2、讨论要解决的问题：

师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?

生：(1)师傅手大,徒弟手小

(2)他俩的拃不一样长.

(3)师傅量师傅做才行

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

生：（1）师傅量师傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。师：哎，这个主意不错。

对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，

通常用它来测量物