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基于核心素养下小学数学运算能力的提升

摘要：在新课改的影响下，对学生核心素养的培养，成为了教师的重要教学任务。在小学阶段，数学核心素养内一大要素为数学运算能力，由此可知，对学生运算能力提升的重要意义。为促进教学质量的提升，发展学生核心素养，以下探究提高学生运算能力的作用，提出具体的教学策略。

????关键词：提升；小学数学；运算能力；核心素养

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????引言

????在现阶段中，数学教育受传统教学法的影响较大，即使更多新的教学理念、教学方式已经得到推广，但观察教学，更多教师仍沿用传统教学法，忽视着学生的学习感受。在核心素养培养背景下，对学生运算能力的提高，要求教师能重视学生学习地位，利用参与性高、自主性强等的教学活动，发展学生运算思维和能力，提高教学质量，为学生后续学习打好运算基础。

????一、小学生数学运算能力提升的作用

????系统性较强是数学知识的一大特征，而要实现学生运算能力的增强，也是一项复杂、长期的工作，需要师生双方的共同长期努力[1]。在数学学习中，学生运算能力的高低，会直接影响其学习质量，并间接关乎学生的综合能力发展。在数学学习中，各知识概念应在运算中进行引用，解决问题的步骤、思路等也要利用运算进行落实，运算关系着公式的运用及推导，因此运算的重要性可见一斑。总而言之，对学生运算能力的提升，是素质教育深化、社会发展等的客观需求，教师应在教学不同环节中贯穿培养活动，促使学生发散思维，使其加强对数学的理解，有效提高运算能力。

????二、基于核心素养的小学数学运算能力提升策略

????（一）重视一题多解，开发学生运算思维

????一题多解有利于学生思维的发散，引导学生在数学问题的探究解决中，积极探索不同的解题思路，使其保持对数学知识的较高敏感度，实现运算能力的高效提升[2]。在核心素养下，数学教师应引导学生，使其在教学中充分理解运算定律及概念等内容，并灵活运用，对个人思维方式不断转变，积极探索新型运算方式。而在问题分析和解决等的过程中，学生创新思维能力能得到提升，挖掘了个人优势及潜能，实现了综合素质的增长。

????在小学数学教学中，混合运算十分考验学生运算能力，考验其对不同运算规律的掌握状况，而混合运算往往解题思路并不唯一，鼓励学生探究不同解题思路，将有利于其运算能力的有效提升。为此笔者在出示给学生“小华去商店带了12元钱，买了2支铅笔各3元，三本作业本共6元，求小华的钱数是否足够？”的问题后，鼓励学生积极思考，寻求本题的不同解法。在学生运算思维的开发下，有学生提出以总钱数12元依次减去购物所需钱数的解法，有学生提出先计算购物所需钱数，再将其和总钱数相比较的解法，学生的思维较为灵活，尤其在运算细节上各人也有不同的想法，这一一题多解的模式，有效提升了学生运算能力。

????（二）营造教学情境，鼓励学生自主运算

????教学情境的营造，在于以情境启发学生，使其在情境中体验、探究和思考，在这一过程中，学生数学思维、逻辑能力等均可获得提升，在与同学、教师的交流中自主思考和积极探究，实现运算能力的提高，并提升核心素养。教学情境的营造，教师应重视情境生动性、真实性和具象性，建议利用多媒体教学手段，展示具体的数学情境和问题，由学生首先自主探究和运算，再由教师带头完成总结补充，提高学生运算能力。

????例如在20以内退位减法教学中，本节知识点是学生多位数计算的重要基础。为鼓励学生自主运算，笔者以实际生活事例，为学生营造了教学情境，笔者首先展示给学生游乐场的图像，在本图像中，有小贩手拿气球在贩卖，有两名儿童一人买走3个，问小贩还剩多少气球。这一教学情境的营造，让数学运算结合了实际，学生在运算思路的探究中，能结合真实情境，他们的自主运算，对情境的理解和认识，均使其提高了运算能力，并发展了核心素养。

????（三）开展启发教学，启发学生运算思路

????在数学学习中，学生是重要主体，教师是引导人的角色，学生的发展和学习，均需教师的启发和引导[3]。在核心素养下，要实现学生运算能力的提升，也对教师的启发引导有所需求，教师应对学生主体性进行强调，对其个性差异充分尊重，以师生间的有效互动和交流，促使学生提升逻辑思维能力，最终达成提高运算能力的目标。

????例如在小数乘法教学中，整数和小数间存在一定联系，掌握两者间的规律，便可让学生对小学乘法的学习降低难度，提高其运算能力。因此笔者在教学中，会引导学生发现小数乘法和整数运算两者间的联系，以此启示学生完成知识迁移，并学会灵活运用。笔者会向学生出示5.2、4.3等小数数字，要求学生思考该类数字扩大多少倍会变为整数，在本活动的支持下，学生能对