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热在金属中的传递教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《热》单元的第4课。在上一课的教学中，学生已经探究

了与水有关的温度变化实验。知道热量可以从一个物体转移到另一个物体，热可

以从温度较高的物体（热水）传向温度较低的物体（冷水）直到热平衡。那么，

热在同一个物体中会是怎样传递的呢？热在金属中的传递又会是怎样的呢？由

生活情境导入，引导学生提出问题——热在金属中是怎样传递的？探索部分分为

二个环节：一是观察热在金属条中的传递；二是观察热在金属片中的传递，分析

比较得出科学探究的结论。拓展部分主要是认识热传递的其它方式。

【学情分析】

在生活中，学生对“热”现象已有切身的体验。在前一课中，学生也知道热

可以从高温物体传向低温物体直至热平衡。在本课中，学生主要观察和探究与“热

传导”相关的问题。在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，通过实验观察

热在金属条中的传递过程和方向。再观察热在金属片中的传递过程和方向。通过

综合观察和分析实验结果，总结出热传导过程中的共同特点，有助于深化学生对

“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养学生动手实践的能力，并

为下一课“热在水中的传递”打下基础。

【教学目标】

科学概念目标

1.热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。

2.热可以在物体内和物体间传递。

3.热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

科学探究目标

1.从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题。

2.交流与制定比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。

3.交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。

4.运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。

科学态度目标

1.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣。

2.分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识。

3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。

4.养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点。

2.描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。

【教学重难点】

重点：设计实验观察热在金属中的传导过程和方向。

难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样在金属中传导的。

【教学准备】

教师：热的传递方式班级记录表。

小组：铁架台、金属条、酒精灯、火柴、金属圆片、感温油墨、砂纸、刷子、

学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：

[材料准备：锅、金属勺]

1.谈话导入

吃火锅时，把勺子放在锅里，过一会再去拿，发现勺柄变热了。

金属勺的这一端并没有浸入热水中，它是怎么变热的呢？

2.热真的像你们说的那样传递吗？谁能用简单的图示画一画他的想法，表

示热在漏勺上的传递路径。

3.今天我们就来研究热在金属中的传递。

板书课题：热在金属中的传递

二、探索和研讨：

[材料准备：金属条、酒精灯、火柴、试管夹、金属圆片、感温油墨]

（一）热在金属条中的传递

1.提问：你看到热在金属勺上传递了吗？我们怎样才能直观地看到热在金属

勺上的传递过程？

出示材料：着重介绍感温油墨

2.交流研讨，设计实验

3.温馨提示：防止烫手，手拿试管夹的上端；正确使用酒精灯；加热金属棒

的一端，观察到现象后熄灭酒精灯，记录；不要触摸加热后的金属棒

4.小组实验，及时记录。

5.研讨：哪个组愿意来说一说你们观察到的现象。（预设：我们看到它是从

下往上变白的，说明热是从下往上传递的。）

6.我们在加热金属棒一端的时候，热会沿着金属棒从温度高的一端传到温度

低的一端，如果我把加热点往中间移一移，你觉得这时候热会怎样传递？

7.生再次实验，记录，交流。

8.小游戏：学生模拟金属棒，选一位同学加热，当热传递到你时，大声喊“热

了”然后坐下。

（二）热在金属片中的传递

1.除了吃火锅，老师也会在家自己做饭，平时会用平底锅煎荷包蛋和牛排之

类的，你觉得热在我这个锅底会怎么传递？

2.生在记录单上画一画自己的猜想。

3.温馨提示：防止烫手，手