双减背景下数学实践作业设计的理性思考 .pdf

双减背景下数学实践作业设计的理性思考

伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将进入

新一轮课程改革。

“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担，还原孩子们

童年最本真的模样。“双减”工作的重中之重是减轻义务教

育阶段学生作业负担，这就要求我们一线教育工作者本着从

学生成长的角度出发，变作业设计理念，在关注知识与能

力的同时，指向关注高阶思维的深度学习，设计走向学科文

化浸润的作业设计新范式，将知识技能巩固融入学生的真实

生活情景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学

实践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多

角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生

活中学习，在实践中运用。

一、数学实践作业的形式数学实践作业设计应贴合学生

的实际生活，如:所见所闻、情感体验等方式，让学生以更主

动的姿态投入到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有:

1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基

础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规

则中，让学生在“玩的过程中感悟知识，这类作业主要适

用于低年级学生。

2.创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增

强和丰富他们的想

象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。

让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学

规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方

法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析创编以数学为

主题的文学作品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、

总结的好习惯。

3.设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程

中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可以根据所学

内容提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。

然后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出

需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

4.探究类作业：可以培养学习者自己发现问题、解决问

题的能力。教师根据学系列学习内容后，围绕学习中心，从

内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整

理“探究课题”。让学生通过观察、考察、尝试等活动，可

加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。

这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体

内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。

二、数学实践作业的设计策略“双减”政策要求

布置适量的作业，避免“题海战术”。这就要求教师应

静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业的内

容与形式，巩固所学新知。设计作业时.一“双减”背景小

学数学作业设计的思考“双减”背景下小学数学作业设计

的思考布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布

置作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生特点、教

学任务、课标要求等诸多因素，合理地分量适度地布置，不

可以一.1.有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合

学生生活实际的主题，让学生真正在熟悉的生活情境中，%

成对数学知识的体验和感受，领悟到数学来源于生活并指导

我们的教学行为

双减背景下数学实践作业设计的理性思考

伴随国家“双减”政策的进一步推进，全国上下将进入

新一轮课程改革。

“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担，还原孩子们

童年最本真的模样。“双减”工作的重中之重是减轻义务教

育阶段学生作业负担，这就要求我们一线教育工作者本着从

学生成长的角度出发，变作业设计理念，在关注知识与能

力的同时，指向关注高阶思维的深度学习，设计走向学科文

化浸润的作业设计新范式，将知识技能巩固融入学生的真实

生活情景，开发体现个性化、生活化和社会化的小学生数学

实践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多

角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生

活中学习，在实践中运用。

二、数学实践作业的形式数学实践作业设计应贴合学生

的实际生活，如：所见所闻、情感体验等方式，让学生以更主

动的姿态投入到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有:

1.游戏类作业：游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基

础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规

则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这