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初三化学教学反思

初三化学教学反思1

时光如白驹过隙，弹指间，十一月份在暖暖冬阳中接近了尾声。回顾一个月来的工作历程，有殷实的收获，也有宝贵的经验。本月份，我本着“为师生服务是后勤人的责任，让师生满意是后勤人的目标”这一服务宗旨，恪尽职守，诚实守信，紧紧围绕学校的教育教学工作，积极主动地开展工作，为师生提供优质的后勤服务保障。具体说来，有以下几点:

1、检修小学部及幼儿园的门窗玻璃和线路状况。为了迎接寒冬的到来，确保学生和幼儿有个温暖、舒适、安全的学习环境，我们按照罗校长的安排，逐班检查门窗玻璃和教室、办公室用电的完好。在检查过程中，发现玻璃缺失、破裂和开关不便、固定不牢的，以及教室照明、保暖有故障的，都一一登记记录，并请专业人员及时维修、完善，极力给老师和孩子们营造一个良好的工作学习环境。

2检修破损的课桌椅。学期进行到一半，一小部分学生的课桌椅有了破损。普遍的现象是钉子外露，桌腿、椅腿松散。这种现象的课桌椅如果就此报废未免奢侈，如果继续使用必将给学生的`学习生活带来诸多麻烦，让家长产生不满。我们在征求罗校长的意见之后，要求各班班主任老师在周五放学后把需要维修的课桌椅挑拣出来，放置在讲台前，请校工利用周末时间进行修理。我们后勤人员进行了验收，作好了记录，并请各班班主任老师签字确认。此次维修修理了一百多张课桌椅，解决了学生使用破损桌椅的不便问题，赢得了家长的好感。

3、在取得家长的理解、信任和支持的情况下，本着自主、自愿的原则，小范围的完成了学生校服的补订工作，并协助县邮局开展了《小学生学习报》的征订工作。

同时，我们还认真地完成了校园安全自查工作，及时补充了教师的部分办公用品，完善了安全档案和后勤管理档案，整理了台账。

总之，十一月份的工作在充实愉快中圆满完成。反思然后知不足，总结方能有进步。今后，我将一如既往地踏实工作，力争在此基础上更周到地服务，更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的进步。初三化学教学反思2

历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。

今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。

这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。

通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，最好的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后，就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：

一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。

教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了O2、CO2的化学性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。基本反应类型，已经接触了分解反应和化合反应。那么，中和反应应该属于那一类呢？如果不及时加以归类，学生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反应的时候不得不提到复分解反应。氧化物、酸、碱、盐之间的反应大多又是复分解反应，因此，学习了中和反应之后，就有必要理解这种反应形式。

二、实验可以推出结论，也可以验证结论。

鲁教版的特色之一，就是用化学实验让学生得出相关结论。酸的化学性质部分，编者意图是通过稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应得出结论，这里除了与Mg的反应外，都是复分解反应；而碱的学习方式也大致相同。如果在中和反应完成之后，学习了复分解反应，学生在掌握了这种反应形式的`特点以及发生的条件的基础上，就可以