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六年级语文下册10《马诗》教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
《马诗》教学设计
教学内容:六年级语文下册第十课《马诗》
本节课主要学习唐代诗人李贺的《马诗二十三首》中的第十八首。诗歌描绘了骏马在荒野中奔腾的壮观场景,表达了诗人对自由、奔放的向往。具体内容包括:
1.诗歌原文及注释。
2.诗歌的背景介绍。
3.诗歌的意境解析。
4.诗歌的修辞手法及情感表达。
5.诗歌的朗读与背诵。
6.相关练习题。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《马诗》的内容,学生能够准确理解并运用诗歌中的关键词句,提升对古典诗词的鉴赏能力,能够在口头和书面表达中运用诗词意象进行创意表达。
2.思维发展与提升:培养学生通过分析诗歌的意象、情感和修辞,发展批判性思维和创造性思维,学会从不同角度解读文学作品,提高文学素养。
3.文化传承与理解:使学生理解《马诗》背后的文化内涵,感受中国古代诗歌的艺术魅力,增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受诗歌的音韵美、意境美,培养高雅的审美情趣,激发学生创作古典诗词的兴趣,提升艺术创造力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的学习中已经接触过一些古诗,对古诗的基本格式、韵律和常见的修辞手法有了初步的了解。他们也学习过一些关于唐代的历史文化背景,对李贺这位诗人有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
六年级的学生对诗歌有较高的兴趣,他们喜欢探索诗歌中的意象和情感。在能力方面,学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力,能够独立分析诗歌的内容和情感。在学习风格上,学生更倾向于通过讨论、分享和实践活动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习《马诗》时可能会遇到的困难包括对诗歌中一些生僻字词的理解,以及对诗歌深层意境和作者情感把握的难度。此外,如何将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来,以及如何运用诗歌中的意象进行创造性表达,也是学生需要克服的挑战。
四、教学资源
-教科书《六年级语文下册》
-多媒体教学设备(投影仪、电脑)
-诗歌朗读音频资料
-古诗鉴赏相关书籍
-黑板与粉笔
-白板与白板笔
-诗歌学习工作单
-课堂互动讨论卡片
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示骏马奔腾的图片,询问学生是否见过类似的场景,引发他们对诗歌的兴趣。
-回顾旧知:简要回顾之前学过的古诗,特别是李贺的其他作品,让学生思考诗人常用的意象和表达手法。
2.新课呈现(约20分钟)
-讲解新知:详细介绍《马诗》的背景,包括作者简介、创作背景等,让学生对诗歌有一个整体的了解。
-举例说明:通过分析诗歌中的具体词句,如“大漠沙如雪,燕山月似钩”,解释其中的意象和修辞手法。
-互动探究:分组讨论诗歌的意境和情感,让学生分享自己的理解和感受,教师引导学生深入探讨。
3.课堂解读与讨论(约15分钟)
-学生活动:学生轮流朗读诗歌,注意诗歌的节奏和韵律,体会其音乐性。
-教师指导:教师对学生的朗读进行点评,指导学生如何更好地把握诗歌的朗读技巧。
4.巩固练习(约10分钟)
-学生活动:完成诗歌内容的填空练习,以及根据诗歌内容回答相关问题,巩固对诗歌的理解。
-教师指导:教师检查学生的练习,对错误进行纠正,对难点进行解释。
5.拓展延伸(约10分钟)
-学生活动:学生尝试自己创作一首以马为主题的短诗,发挥创意,运用所学知识。
-教师指导:教师提供创作指导,鼓励学生大胆表达,对学生的作品给予积极反馈。
6.总结反馈(约5分钟)
-学生活动:学生总结本节课的学习内容,分享自己的收获和感受。
-教师反馈:教师对本节课的学习情况进行总结,对学生的表现给予评价,布置课后作业。
7.课后作业(家庭作业)
-学生作业:熟读并背诵《马诗》,写一篇关于诗歌意境的短文。
-家长配合:家长协助监督学生完成作业,鼓励学生进行创作实践。
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料:
-《李贺诗选》:挑选李贺的其他诗歌,如《马诗二十三首》中的其他篇章,供学生课后阅读,加深对诗人风格的理解。
-《唐代诗歌精选》:收录唐代其他诗人的作品,如杜甫、李白等人的马诗,以供学生比较阅读。
-《古诗鉴赏指南》:提供古诗鉴赏的基本方法和技巧,帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。
2.课后自主学习和探究:
-让学生收集有关马的成语、典故或历史故事,了解马在中国文化中的象征意义。
-鼓励学生创作一首以马为主题的现代诗或散文,尝试运用课堂上学习的修辞手法。
-要求学生选择一首自己喜欢的古诗,进行深入的鉴赏和分析,写下自己的感悟和解读。
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