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第
初中语文:古代诗歌鉴赏答题技巧
第一种类型:分析意象类(意象即诗中描写的人、景、物)
常式问:这首诗歌营造了哪些意象?
变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
或:这首诗歌描写了什么样的景物?
注意诗歌中有固定含义的意象:
(1)离别类:双鲤、尺素(远方来信),月亮(思乡或团圆),
鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感),寒蝉(悲凉),
柳(喻离别留念或代故乡),芳草(离愁别恨),
鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”,指旅途艰辛或离愁别绪),南浦(送别之地),芭蕉(离情别绪),
燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁,或传书叙离情或游子漂泊),关山(思家),长亭短亭(送别),
阳关曲(送别的歌声)。
(2)情爱类:莲(音同“怜”表达爱情),红豆(男女爱情或友谊),红叶(传情之物)。
(3)人格类:菊花(清高),松(傲霜斗雪坚守节操),
梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁)。
(4)悲情类:梧桐(象征悲凉),乌鸦(衰败荒凉),
杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归),
碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭),猿(悲伤)。
(5)其它类:昆山玉(人才),折桂(科举及第),
采薇(隐居生活),南冠(囚犯),
柳营(军营),东篱(高雅,洁身自好)。
第二种类型:分析意境类(意境=意象+情感)
常式问:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
变式问:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?
(1)意境(氛围)特点术语有:
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉,恬静安谧,雄奇优美,生机勃勃,富丽堂皇,肃杀荒寒,瑰丽雄壮,虚幻飘渺,凄寒萧条,繁华热闹等。
(2)思想感情术语:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
第三种类型:分析主旨型(含情感及寄寓义)
诗歌就题材(内容)的不同,可分以下8类,据此可了解诗歌主旨:
(1)咏史怀古诗:
凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰,今不如昔;
或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人,多用典故)
(2)托物言志诗:
不直接表露思想情感,而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
(3)边塞征战诗:
或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;
或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
(4)羁旅思乡诗:
写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写)
(5)送别留念诗:
或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;
或表达彼此勉励。
(6)田园山水诗:
借写山林田园的闲适美好,表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想,或表达自己遗世独立,保持节操品性的情怀。
(7)即事感怀诗:
或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。
(8)闺怨闺愁诗:
或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。
第四种类型:表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
常式问:这首诗歌采用了何种写作手法?
变式问:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?
或:诗人是怎样来抒发自己的情感的?
写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念,大致包括4类:
第一种:描写景物的方法
(1)从直接与间接的角度看有:
正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;
(2)用修辞手法:
(比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文;
(3)运用表现手法来写:
衬托、对比、渲染、烘托、引用典故(高考常考)、象征、铺陈,白描;
(4)从景物的动静角度来写:
动景静景结合,或以动写静,以静写动;(高考常考)
(5)从观察的层次来写:
远看与近观结合,仰视平视与俯视结合;空间的上下结合,高低结合;
(6)从调动感觉的角度来写:
视觉(形和色),听觉(声),嗅觉(气味),味觉,触觉;或通感。
第二种:描写人物的方法
(1)从直接与间接的角度看,方法有:
正面和侧面描写,虚写(想象联想)与实写;
(2)运用具体描写手段:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写;
(3)运用修辞手法来写人:
比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;
(4)运用表现手法来写:
衬托对比渲染烘托象征、铺陈,白描。
第三种:抒情方式
(1)直抒胸臆:
直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感;
(2)间接抒情:
托物言志(寓理
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