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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习答案

一、填空题

1、工具性与人文性的统一，语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养学生学

好其他课程的基础，也学生全面发展和终身发展的基础。

2、语文课程FI标根据知识和水平、方法和过程、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重

语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3、语《文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反应又往往

独特而有差异的。所以，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的

独特体验。”

4、语文实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应语文实践，不宜刻意

追求语文知识的系统和完整,

5、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。

6、《语文谍程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，

表达真情实感。”

7、课《标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”

8、语《文课程标准》阶段目标从“听”、“说”、“写”小（学1〜2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“读”四个方面

提出要求。课程标准还提出了“语文课程与其他方面形成一个整体”的要求，以增强语文课程与其他课程、与生活的联

系，促动学生听说读写等语文水平的整体推动和协调发展。

9、汉语拼音能协助学生识字，协助学生说好普通话，协助学生阅读。

10、识字阅读和写作的基础，低段语文的教学重点。

11、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际水平，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体

的交际情境中实行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”

12、语文综合性学习应以活动为主要展开形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

13、清晰明确，乃是教学目标写的灵魂。

14、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平。

15、学生只有理解了一定数量的字，并且能够准确理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提升理解

水平。

16、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。

17、展开综合性学习活动，拓宽学习空间，增加语文实践机会，强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中

去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践水平和创新水平。

18、教学目标有两种写方式：分解式目标和交融式目标。

19、语文课程的基本理念是：全面提升学生的语文素养、准确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习

方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

20、课程是动态生成的生态系统，因“教师、教材、学生之间持续地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃

的因素。

21、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生

有话可说，有话要说。

22、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

23、“交融:t目标”在写时不会出现“知识和本平”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它

的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是写方便。

补充：

1、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；准确书写声母、韵母和音芋；

理解大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际水平的训练不但要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识锻炼学生

的口语交际水平，全方位多角度训练。

5、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际水平的培养要在双