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课堂教学变革的十个要点

素质教育的实施与新课程的推进，都需要课堂产生应有的变化。课堂教学的变

革主要体现为课堂教学生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合

化、教学过程动态化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学资源优质化、教学

对象个别化、教学评价多样化。十个方面的变化成为当今课堂教学变革的具体体现。

课堂是学校中最细小的细胞，是学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位

承载和体现着素质教育的理想与新课程改革的希望。如果课堂没有变化，教师与学

生的行为没有整，素质教育就很难实现，新课程改革也就无法落实。在今天实施

素质教育和新课程改革外部条件逐渐具备的情况下，将关注点转向课堂是必要的。

从素质教育和新课程改革倡导的内容上看，当今的课堂教学改革至少需体现出以下

十个方面的变化。

01

课堂教学生活化

课堂教学改革的要点之一，是课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、

实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世

界，在两个世界间搭建起桥梁。

“回归生活世界”是新课程改革的基本主张，这一主张转化为课堂教学实际行为,

就是要求教师树立生活中有数学、生活中有语文、生活中蕴含着各种教学资源的观

念，有意识地将生活世界相关资源引入实际教学中，将生活资源转化为教学资源。

事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热

情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。

联系生活世界可以贯穿课堂教学的各环节，可以在导入阶段联系，把生活世界

的资源作为激发学生学习兴趣、引导学生进入新的学习状态的工具；可以在课堂临

近结束时联系，把生活世界中的某些问题呈现出来，作为本节课汇总新旧知识解决

实际问题的抓手，从而进一步提升学生运用知识的能力与水平；可以在传授新知时

联系，把生活世界的某些相关经验或疑难作为了解与掌握新知的“敲门砖”；也可以

贯穿于课堂教学全过程，自始至终用生活世界的资源作为学习的重要工具。

要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课

堂是学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现,

更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学

的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通,

是现代教学的基本特征。无论是教学内容的选取还是教学方法的采用，无论是教学

过程的实施还是教学结果的反思，都要注意分析学生已有的生活经验、经济社会现

有发展状态以及未来社会的变化趋势等，探讨自己可以在哪些方面联系学生的哪些

生活世界的经验，联系采用什么样的方式进行，联系的效果如何检验，联系中可能

出现的疑难问题以及解决方法，联系过程中自己的角色定位等等。在教学过程中，

既要防止无视学生生活世界的重要教学资源，一味要求学生复制书本知识的情况，

又要杜绝生拉硬扯、牵强附会联系社会实际或学生经验感受、生硬地将书本知识与

生活世界联系起来的现象，同时要注意不能将联系生活经验当作教学的点缀。换句

话说，用在当用时，行在当行处，这本身就是一种艺术。

02

学生学习主动化

课堂教学改革的要点之二是，学生学习的主动化，表现为课堂教学上，改变原

有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习

潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动

性，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态

度。

无论是素质教育提倡的学生主动发展，还是新课程强的重过程、重体验、重

探究，都需要将课堂教学的重心真正实现下移，让学生在课堂上活起来、动起来，

在学生的主动参与中实现教学目标的实现与学生自身的成长发展。

以学生主动发展为着眼点，教师在课堂教学中，就需要在教学设计等环节中，

创设学生自主支配的时间与空间。从学生的角度和眼光思考教学内容选择与方法的

确定，而不是用教师自己的思维替代学生的思维，用教师自己的行为替代学生的行

为，用教师自己的文化替代学生的文化。真正从学生的立场去观察与思考课堂，教

师就会认识到，学生既有的经验有哪些，教学的内容与他们已有的认知水平有无差

距，差距多大，如果将某些知识点让渡给学生自行去探讨，会遇到哪些障碍，产生

怎样的问题，教师自己如何帮助学生破解障碍与问题，现有