人教版必修第一册（2019）Unit 3 Sports and fitness Grammar-Discovering useful structure教学设计.docxVIP

人教版必修第一册（2019）Unit3SportsandfitnessGrammar-Discoveringusefulstructure教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版必修第一册（2019）Unit3SportsandfitnessGrammar-Discoveringusefulstructure教学设计

设计思路

本节课以人教版必修第一册（2019）Unit3Sportsandfitness中的Grammar-Discoveringusefulstructure为核心内容，旨在帮助学生掌握并运用目标语法结构。课程设计遵循实用性原则，紧密结合课本，注重培养学生在实际语境中运用所学语法的能力。通过创设真实、有趣的体育活动场景，引导学生发现、学习并运用目标语法结构，实现知识的内化与应用。同时，注重个体差异，给予学生充分的时间和空间进行实践，提高其语法运用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质和学习能力。通过探究体育与健身话题，激发学生对英语学习的兴趣，提高其语言表达和交际能力。在分析文本信息时，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够从多角度审视问题。同时，鼓励学生主动参与课堂活动，合作完成任务，培养其团队协作和自主学习能力，为终身学习奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：掌握目标语法结构“will+动词原形”表示将来时态的用法，以及在真实语境中运用该结构进行交流。

难点：学生在使用将来时态时，容易与一般现在时混淆；以及在复杂句式中正确运用“will+动词原形”。

解决办法：

1.创设具体情境：通过设计贴近学生生活的体育活动场景，让学生在实际语境中感受并运用将来时态。

2.比较练习：提供一般现在时和将来时态的对比例句，让学生通过对比分析，加深对两种时态的理解和区分。

3.互动游戏：设计含有将来时态的互动游戏，如角色扮演、情景对话等，让学生在游戏中自然运用目标语法结构。

4.反馈与纠正：教师及时给予学生反馈，纠正错误，并引导学生自我纠正，提高其语法运用准确性。

5.练习巩固：布置针对性的练习题，让学生在课后自主练习，巩固所学知识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握目标语法结构。

2.互动讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题，提高语言运用能力。

3.情境模拟法：创设真实语言环境，让学生在模拟的体育活动场景中实践目标语法。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示语法点，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行在线练习和即时反馈，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如在线视频、体育新闻等，丰富教学内容，激发学生兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过播放一段体育赛事的视频，引导学生关注体育活动中的将来时态表达，如运动员对即将发生的比赛的预测和计划。视频结束后，教师提问：“你们在视频中听到了哪些关于未来的表达？”学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将学习如何在谈论体育和健身活动时使用将来时态。”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师通过PPT展示目标语法结构“will+动词原形”的用法，并提供几个简单的例句，如：“Iwillplayfootballtomorrow.”，让学生初步理解。

（2）教师进一步讲解将来时态在体育活动中的常见用法，如描述比赛计划、预测比赛结果等，并给出更多例句。

（3）教师通过练习题让学生尝试在句子中使用将来时态，并提供即时反馈。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师组织学生进行“体育计划”的角色扮演活动，学生需要用将来时态描述自己的体育活动计划。

（2）学生两人一组，互相提问并回答关于即将发生的体育赛事的问题，如：“Whatsportwillyouwatchthisweekend?”

（3）学生根据教师提供的体育赛事信息，编写一段关于赛事预测的短文，并使用将来时态。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论话题：如何正确使用将来时态描述体育活动。

举例回答：学生A：“我们将在下个月举行篮球比赛，所以我会用‘Wewillhaveabasketballmatchnextmonth.’来描述。”

学生B：“如果我知道我的朋友将会赢得比赛，我可以说‘Hewillwinthegame.’”

（2）讨论话题：在哪些情况下使用将来时态描述体育活动可能会与一般现在时混淆。

举例回答：学生C：“当我们谈论一个经常