[++初中语文]第17课《壶口瀑布》教学设计+统编版语文八年级下册.docxVIP

《壶口瀑布》

一、教材分析

《壶口瀑布》是部编版初中语文八年级下册第五单元的第一篇课文。本文是一篇记游散文，通过描写作者两次到壶口瀑布所看到的景象，展现壶口瀑布气势磅礴、刚柔并济的特点，表达了作者对中华民族百折不挠、自强不息的精神的赞颂。

二、学情分析

八年级的学生已经掌握了一些常见的修辞手法，但对景物描写的角度和方法还不太熟悉，并且对游记这类文体还比较陌生。

三、教学目标

1、知识与能力目标：掌握“推搡、震耳欲聋”等字词；了解游记的特点，把握作者在描写壶口瀑布的景物时所运用的角度和方法。

2、过程与方法目标：通过朗读法，揣摩和品味语言，积累精彩语句。

3、情感态度和价值观目标：感受作者对观赏壶口瀑布时表达出的对大自然的敬畏之情，领悟中华民族勇往直前、宁折不弯、刚柔并济的精神

四、教学重难点

教学重点：对本文优美语句的品析，在描写壶口瀑布的景物时所运用的角度和方法，如侧面描写等。

教学难点：作者对大自然的敬畏、敬佩之情；黄河精神与中华民族刚柔并济、自强不息精神的联系

五、教学方法

点拨法朗读法圈点勾画法六、教学过程

六、教学过程

第一课时

创设情境，导入新课（1分钟）

导入语：班上有同学到过壶口瀑布吗？

壶口瀑布在我们中华民族的母亲河—黄河上，我们的黄河曲折东流，在经过山西省吉县境内壶口这个地方时，原本二百五十多米宽的河面突然收束到三十米，就在这样一个地方，那一川奔腾咆哮的黄浪陡然地冲下，那种气势让每一个中国人叹为观止，也让外国来宾由衷的震撼。

（二）作家作品简介（2分钟）

作家简介：梁衡，山西霍州人，著名学者、新闻理论家、作家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖等多种荣誉称号。其代表作品《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》等。

游记：是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章。学习游记有三个重要的线索，作者的所至、所见、所感。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1、学生自读课文，勾画出自己不认识的字词

推推搡搡（sǎng）、霎（shà）时、驰骋（chěng）、漩（xuán）涡、寒噤（jìn）、出轧（zhá）、迂（yū）回、汩汩（gǔ）、湿漉漉（lù）、怒不可遏（è）、刹（chà）那

怒不可遏:愤怒地难以抑制，形容十分愤怒。

震耳欲聋:形容声音很大，耳朵都快震聋了。

前呼后拥:前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。

推推搡操:粗暴地、接连不断地猛推。

迂回:回旋，环绕。

2、学生再次浏览课文，思考作者游览了几次壶口瀑布？分别在什么季节？

明确：两次；分别是雨季和枯水季

精读课文，品味语言（27分钟）

1、学生齐读第一段，思考作者第一次去壶口时具体到了瀑布的哪个地方？看到了怎样的瀑布？

明确：作者大着胆子下到滩里

瀑布的特点：汹涌澎湃、气势磅礴、翻涌奔腾等

2、教师范读，学生边听边思考作者是怎样描写自己所见之景的，有怎样的感受？

明确：怎样描写（描写角度和方法）

①比喻：果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷……那河就像一锅正沸着的水（运用了比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把河比作一锅正沸着的水。生动形象的写出了壶口瀑布的汹涌澎湃）

②视听结合：

听觉：车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷

视觉：河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。（视觉与听觉结合，运用多种感官，突出壶口瀑布的气势磅礴）

③侧面描写：于是，只急慌慌地扫了几眼……心还在不住的跳（通过侧面描写作者的感受，突出壶口瀑布的翻涌奔腾与危险）

3、作者第二次看到了什么样的壶口瀑布，具体是怎样描写的？（学生齐读3—4段，边读边勾画感受最深的句子，读完后请同学起来分享感受）

明确：

瀑布特点：飞流直下、波澜壮阔、翻江倒海、刚柔并济等

怎样描写（描写角度和方法）

（1）修辞

①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（运用比喻、拟人的修辞手法，写出了黄河之水翻江倒海、飞流直下、奔腾激越的情势，表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进、勇往直前的精神）

②沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。（比喻，将柔而无形的水比作“飞毯”“钢板”，形象的表现了河水的凝重和猛烈）

③于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。（排比、拟人，写出了河水纤细、柔和、优美的不同形态，表现了水多姿多彩、刚柔并济的特点）

（2）俯仰结合

仰视