读《义务教育课程标准课例式解读——小学语文》有感.doc

读《义务教育课程标准课例式解读——小学语文》有感

开卷有益，暑假期间我再次品读了徐鹏老师主编的《义务教育课

程标准课例式解读——小学语文》（2022年版）。这本书带给我太

多的惊喜，太多的震撼。一个词语，一句话，一个设计都值得我耐心

品味，反复思考。

该书由东北师范大学教授、语文教学论教研室主任、2022年版义

务教育语文课程标准修订组核心成员徐鹏教授编写，著名教育家、

2022年版义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授作序。

全书分为上下两编，上编是对新课标的关键问题进行解读，下编

则是典型课例解析。对我们一线教师来说，典型课例解析能帮助我们

更好地理解新课标。

该学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和

兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；

借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅

读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。从

这些阐释中我们可以明确该学习任务群的价值定位：突出整本书阅读

在提升统筹把握、整体认知能力，建构学生精神世界等方面的重要功

能；倡导学会自主阅读，探索个性化阅读方法，养成良好的阅读习惯，

提高整本书阅读效率；引导学生积累阅读整本书的经验，学会将阅读

经验迁移运用到其他书的阅读过程中。教师在开展该学习任务群教学

时，首先，要统筹规划全书的阅读学习方案，不能完全放手给学生，

要体现对阅读过程的整体关照。其次，要设计多样的读书交流分享活

动，注重阅读方法的个性化指导。再次，要融入适宜的学习资源，比

如知名学者对该书的研究论著，或者评析论文，支撑学生的阅读过程，

不能就书读书。最后，注重考察学生阅读过程中的真实表现，适时

举办阅读成果展览，并从阅读方法、阅读进度、阅读成效等方面引导

学生开展自主反思，学会改进和提升。

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布以来，我通过聆

听专家讲座、自主研读内容，对课标进行了一定程度上的学习，但总

感觉理解不够透彻，管中窥豹，无法将习得的理论知识与课堂实践很

好地融合。暑假期间，我再次拜读了徐鹏教授主编的《义务教育课程

标准（2022年版）课例式解读小学语文》一书，感悟颇多，收获颇

丰。

除了“核心素养”“学习任务群”“大单元教学”这几个新概

念，新课标的内容整体上是通俗晓畅的，作为一线教师，我们迫切需

要的是如何把新概念落实在具体的课堂教学实践的操作中。《解读》

的“典型课例解析”部分占全书绝大多数篇幅的结构框架，显然是切

合实际又接接地气的一线思维的结果。

比如，新课标首次提出并明确要求的“整本书阅读”这样大的学

习任务群该如何进行教学呢？《解读》以《分享有趣的绘本故事》、

《学阅读方法，讲革命故事》、《聚焦韵文，品析人物》为题，就教

材低、中、高学段要求进行整本书阅读的《萝卜回来了》《小英雄雨

来》《西游记》这三本书，分别展现了详细的整本书阅读教学设计及

解析，为各学段的“整本书阅读”学习任务群的教学提供了详尽的可

资借鉴的典型案例。

以《聚焦韵文，品析人物——〈西游记〉整本书阅读教学设计及

解析》为例。基于对《西游记》整本书文本特点的理解和把握，此学

习任务群的设计以学生的原有认知为起点，通过对情节脉络的梳理、

分类，启发学生对于整本书的深度思考；并基于对书中人物和情节的

深入理解，在语言实践中品味、感受书中韵文的语言风格和表达效果，

让学生迈好阅读中国古典小说第一步，更好地感受中华传统文化的独

特魅力。

“整本书阅读”学习任务群的实施，目前仍存在一定困难：需要

学生在课外对某本书提前进行熟读；但现在的社会环境和教育现实

中，学生课余处于电子产品提供的直观形象、诱惑巨大的低质精神快

餐的“围剿”中，如何让孩子爱上阅读，一直是社会的、教育的大难

题。

有了《解读》一书的引领，新课标的落地与实施过程中，广

大一线教师有了目标和方向感，但我们在探索实践中仍然需要面对诸

多的困难和挑战。从新课标到新教学有一个教学落差，我们需要让

自己先受教育，读懂、读透新课标，在探索新课改的路上，且行且思，

持续提高自己，解锁教育教学新技能，领略别样的风景！