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（新教材）人教版高中生物选择性必修2第2章第1节《群落的结构》

优质课比赛教学设计

一、教材分析。

本节的主题是“群落的结构”，主要内容包括群落的物种组成、种间

关系、群落的空间结构、群落的季节性、生态位等，都属于从不同视

角研究群落的内容。

“问题探讨”营造情境，引导学生思考稻田中河蟹与底栖动物的关系，

以及河蟹种群密度升高对其他动物种群的影响，这两个问题都指向本

节的重要内容:种群之间的关系。节引言延续情境中的实例，并说明

稻田中所有生物是一个生命系统，而种群是这个系统的组分，渗透了

系统论中系统由子系统组成的思想。

接下来，教材继续贯彻种群和群落是不同层次的生命系统的思路，通

过“科学方法”栏目，让学生认识到种群和群落是两个层次的系统，

从不同的视角进行研究，问题也是不同的。这样既加深了学生对“种

群、群落分别是不同层次的系统”的认识，又使学生认同探究视角的

重要性，进一步理解系统的研究方法，为后续学习做好铺垫。

总体而言，本节教材对群落进行了较为系统的结构分析，从组分到相

互关系，再到空间结构和季节性，体现每个物种在群落中都具有相应

的地位或作用，每个物种都不是孤立的，而是与其他物种相互联系的。

正因为它们的“相克相生、相伴相依”，群落才成为一个动态的系统。

此外，教材并非只有简单的静态描述，而是借助多个鲜活的实例，通

过多个栏目引导学生在探究中进行学习。

二、教学目标和核心素养。

（一）教学目标

1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视

角提出新问题。

2.分析群落内的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种

通过复杂的种间关系形成的有机整体。

3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及

生态位分化的意义。

4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。

（二）核心素养

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1.生命观念：本节教学内容介绍了群落的结构和季节性，其中关于植

物分层现象的内容就鲜明地体现了结构与功能观。生物具有适应环境

的特征，正是长期的适应形成了每种群落特定的物种组成和种间关

系，使群落呈现特定的外貌和结构，表现出不同方向的演替。这些内

容体现了稳态与平衡观、进化与适应观，以及这些生命观念之间的联

系。

2.科学思维：科学方法栏目“视角决定问题一以群落和种群研究为例”

说明种群和群落是不同水平的研究对象，但不论研究种群还是群落，

都应将种群或群落作为一个整体来研究，突出了系统思维。“思考·讨

论”活动创设了多个不同情境，以问题驱动学生学习;“练习与应用”

让学生在新的情境下应用所学知识解决问题，引导学生在情境中运用

分析、比较、判断、归纳等方法来解决问题、得出结论。本节还设计

了“溯因推理”的思维训练，能进一步提高学生对生态系统中存在复

杂的网络状因果关系的理解。

3.科学探究：本节安排了多个“思考·讨论”，大多数是新增的，结

合教材内容以科研成果创设情境，引导学生分析问题，并理解和建构

概念。

4.社会责任：教材从正反两个方面阐述人类活动对群落演替的影响，

并重点突出我国在人工治沙、退耕还林还草还湖等方面取得的生态建

设成就，既可以帮助学生树立保护环境的意识，走可持续发展的道路，

又可以培育学生的爱国情怀。