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《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
尊敬的各位专家老师:
大家好!
今天我说课的题目是《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜。下面我将从教材分
析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六方面对本课进行说明。
一、教材分析
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜是部编版教材七年级语文上册推荐中学生阅读
的第一本经典名著,《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本回忆性散文集,比较完整的记录了鲁迅从
幼儿到青年时期的生活,共收入10篇散文,外加一篇《小引》和一篇《后记》,其中不少篇
目已编入初中语文课本,这些内容有趣而不失思想深度,具有很强的示范性。本课将从作
者,作品的背景,主要内容,重要片段等方面对学生进行方法指导。
二、学情分析
通过对学生已有的认知结构,心理特征的分析,得出以下学情:
七年级学生已经具备基本的阅读知识,并且已经学过《从百草园到三味书屋》,
对鲁迅和《朝花夕拾》有了初步的了解,本课可以侧重引导学生运用已有的知识品读赏析部
分重要片段,激发阅读兴趣。
但同时七年级学生由于受到年龄限制,对散文、整本书的把握不够具体,条理不
够清楚,本课还应该教会学生阅读的一般方法。
三、教学目标
通过上述,对教材的内容与特点及学生基本情况的分析,依据语文新课程标准,
我制定了如下教学目标:
1.了解作品背景和主要内容,深入理解重要篇目。
2.借助略读与精读的方法,提高阅读能力和语文综合素养。
3.品析典型人物,引发对人生、社会的深入思索。
依据上述目标,确定了教学重点难点:培养阅读兴趣,学会阅读的基本方法,提
高阅读能力。
四、教学方法
在教学中,不仅要使学生“知其然”更要使学生.“知其所以然”,在语文阅读
教学更应该如此,《语文新课程标准》明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
解、欣赏、评价的能力,阅读应该是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读
实践,应使学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和感悟。所以,结合本节课的特
点,我主要采用的教学方法是:情境教学法,读书指导法,和合作探究法。
五、教学过程
在学生充分预习的情况下,围绕“朝花”,我设计了五个教学模块,分别是导
入、知“花”、赏“花”、寻“花”、作业。
下面是我的教学过程。
模块一:激趣导入
从学生已学过的《从百草园到三味书屋》导入,回顾选自的作品,简洁明了的导
入新课。
模块二:知“花”——感知作品
本板块主要设计解决两个小问题,分别对作者和作品进行感知。
问题1:“拿到这本新书,你是怎么读的?”
由学生讨论分享读书经验。适时提问孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人,可
乎?”(由师解释)
引出读书还要了解其作者。
由学生补充鲁迅信息,整理出其一生中几个关键时期。画出所示图表。
鲁迅也说过:“我总以为倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者全人,以及他所处
的社会状态,这才较为确凿。”鲁迅强调看书要了解作者本人,还得了解什么呢?他所处的
社会背景,也就是书的时代背景。
出示作品写作背景,并补充材料,鲁迅在经历家道中落过程中周围人对他态度的
变化。
补充这些材料,可以帮助学生了解鲁迅,了解鲁迅性格的成因,以及作品中所蕴
含的深刻道理。
问题2主要从作者角度出发理清主要内容,提问:“打开目录,这些篇目在鲁迅
人生中的哪些阶段?”
结合前面整理出的图表,按照时间顺序对目录进行编排,完成如示图表。
《五猖会》
《二十四孝图》
通过图表学生很容易发现,《朝花夕拾》中大部分篇目出现在鲁迅17岁以前,所以其主
阿长与山海经《》
要内容是回忆童年和青少年时期的生活。且学生根据鲁迅45岁写下这本书,是“夕拾”,得
出这些内容就是“朝花”,从而加深了对书名的理解与赏析。
模块三:赏“花”——赏析片段。
本模块主要采取小组交流合作法,通过对重要片段的赏析,提高阅读能
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