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《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
尊敬的各位专家老师：
大家好！
今天我说课的题目是《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜。下面我将从教材分
析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六方面对本课进行说明。
一、教材分析
《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜是部编版教材七年级语文上册推荐中学生阅读
的第一本经典名著，《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本回忆性散文集，比较完整的记录了鲁迅从
幼儿到青年时期的生活，共收入10篇散文，外加一篇《小引》和一篇《后记》，其中不少篇
目已编入初中语文课本，这些内容有趣而不失思想深度，具有很强的示范性。本课将从作
者，作品的背景，主要内容，重要片段等方面对学生进行方法指导。
二、学情分析
通过对学生已有的认知结构，心理特征的分析，得出以下学情：
七年级学生已经具备基本的阅读知识，并且已经学过《从百草园到三味书屋》，
对鲁迅和《朝花夕拾》有了初步的了解，本课可以侧重引导学生运用已有的知识品读赏析部
分重要片段，激发阅读兴趣。
但同时七年级学生由于受到年龄限制，对散文、整本书的把握不够具体，条理不
够清楚，本课还应该教会学生阅读的一般方法。
三、教学目标
通过上述，对教材的内容与特点及学生基本情况的分析，依据语文新课程标准，
我制定了如下教学目标:
1.了解作品背景和主要内容，深入理解重要篇目。
2.借助略读与精读的方法，提高阅读能力和语文综合素养。
3.品析典型人物，引发对人生、社会的深入思索。
依据上述目标，确定了教学重点难点：培养阅读兴趣，学会阅读的基本方法，提
高阅读能力。
四、教学方法
在教学中，不仅要使学生“知其然”更要使学生.“知其所以然”，在语文阅读
教学更应该如此，《语文新课程标准》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理
解、欣赏、评价的能力，阅读应该是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读
实践，应使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和感悟。所以，结合本节课的特
点，我主要采用的教学方法是：情境教学法，读书指导法，和合作探究法。
五、教学过程
在学生充分预习的情况下，围绕“朝花”，我设计了五个教学模块，分别是导
入、知“花”、赏“花”、寻“花”、作业。
下面是我的教学过程。
模块一：激趣导入
从学生已学过的《从百草园到三味书屋》导入，回顾选自的作品，简洁明了的导
入新课。
模块二：知“花”——感知作品
本板块主要设计解决两个小问题，分别对作者和作品进行感知。
问题1：“拿到这本新书，你是怎么读的？”
由学生讨论分享读书经验。适时提问孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可
乎？”（由师解释）
引出读书还要了解其作者。
由学生补充鲁迅信息，整理出其一生中几个关键时期。画出所示图表。
鲁迅也说过：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处
的社会状态，这才较为确凿。”鲁迅强调看书要了解作者本人，还得了解什么呢？他所处的
社会背景，也就是书的时代背景。
出示作品写作背景，并补充材料，鲁迅在经历家道中落过程中周围人对他态度的
变化。
补充这些材料，可以帮助学生了解鲁迅，了解鲁迅性格的成因，以及作品中所蕴
含的深刻道理。
问题2主要从作者角度出发理清主要内容，提问：“打开目录，这些篇目在鲁迅
人生中的哪些阶段？”
结合前面整理出的图表，按照时间顺序对目录进行编排，完成如示图表。
《五猖会》
《二十四孝图》
通过图表学生很容易发现，《朝花夕拾》中大部分篇目出现在鲁迅17岁以前，所以其主
阿长与山海经《》
要内容是回忆童年和青少年时期的生活。且学生根据鲁迅45岁写下这本书，是“夕拾”，得
出这些内容就是“朝花”，从而加深了对书名的理解与赏析。
模块三：赏“花”——赏析片段。
本模块主要采取小组交流合作法，通过对重要片段的赏析，提高阅读能
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