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《王戎不取道旁李》教学设计（精选）

教材分析：

本课选自《世说新语雅量》，通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的·

李树，小朋友都争先恐后去，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我

们遇到事情要多想，多思考，不能盲目地跟从的道理。

学情分析：

四年级的小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的

韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，

以达到更好的效果。重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的

意思就可以了。

教学建议：

教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了

解文章的大意。

教学目标

1、正确流利地朗读课文并能背诵。

2、复述课文并学习王戎善于观察，勤于思考的品质。

3、结合句子理解代词之“”在文言文中的用法。

重点：理解重点句子树在道边“而多子，此必苦李”的意思。并能有感情地读课文、

背诵背诵。

难点：能够复述课文并理解文章表达的含意。

一、图片导入新课

1、出示图片，引导出年幼聪颖的天才少年--王戎

2、过渡：(板书课题，齐读课题，并书空)了解停顿线，释题。这个故事就是我们

现在道旁苦李“”成语的由来。比喻没用的人或事物。

二、读通课文，理解内容

1、引导读通

师:我来检查一下，谁能读第一句话。

生1:王戎七岁，尝与诸小儿游。

师:不错，请坐。生齐读。

师:你看多好啊，就这样勇敢的读。老师读读，注意听节奏。王戎/七岁，尝/与诸

小儿/游。（师拖音诵读）看再来一长句子。

生2:看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。(沉稳，有节奏)

师:适时，来一起像他一样读，生齐诵读(速度节奏不错)

师:这就是诵读，有味的读古文。下一句谁能勇敢地诵读？

生3:人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。“”

师:非常好，一起读。（生齐读此句。）

师:王戎的判断正确吗？文中说

生:取之信然。

师:本文别人是怎么读的，我们一起边听、边想象画面。

播放《王戎不取道旁李》朗读音频。

师:听了别人的朗读，自己再朗读课文，边读边想象故事画面。

2、理解读懂

师:我们来验证一下你们的理解对不对。看第一句。出示尝与诸小儿游，尝是什么

意思？

生1:曾经

师:你怎么知道的？

生1:看注释。

师:嗯，你根据看注释理解尝是曾经，正确。看注释理解古文是个很好的学习方法。

那诸小儿，诸又做何解？

生2:许多。

师:你怎么知道的？

生:根据句子猜的。

师:哦，其实依据课文内容猜测也是一种学习方法。这里诸“”可以理解为与许多小

朋友玩。我们常说诸位同学，诸位来宾。诸“”

可以理解为大家、众多。我们继续看多子折枝

生3:压弯

师:图中李子果饱满繁多，把树枝，（生:压弯了。）

师:李子果繁多，压弯了树枝，这种情况可以用一个词叫果实（生:果实累累。）

师:这里还有一个诸儿竞走，竞走是，（生:争着跑过去）

师:对，课文中竞走是争着跑过去。古人说走就是指现在的跑。那把其他儿童抢摘

李子时的表现用一个成语说，叫，（生:争先恐后。）

师:很好！此刻，王戎如何？（生:只有王戎不去摘。）

师:用文字语言就是，（生:唯戎不动。）

师:结果怎样？出示取之信然。

生:取之信然。

师:信然什么意思？

生:果然如此。

3、理清故事

师:这么多李子，同伴们纷纷摘果，唯戎不动。猜猜，王戎没有急着去摘当时可能

在干嘛？（生：思考）

师:是啊，他在思考这么多李子，在路边怎么没有被摘的痕迹。来，再读课文。(出

示全文)思考第一个问题这里红色的几个字（之），完全一样，他们在文中意思一

样吗？

第二个问题全文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？学生默读课文。

师:我们先交流一下，诸儿竞走取之和取之信然，两句中取之“”分别是什么意思？

师:之，在这里是指什么？就是说他们取什么？

生:李子

师:对，赶紧在课本记下来，这两个词中之“”表示李子。（生记录）

师:文中还有一句人问之，这里的之也是指李子果吗？

生:不是。

师:那是指什么？

生1:指王戎。

师:接下来我们交流这个故事发生的起因是什么？

生1:众小儿游，发现李子

师:经过呢？

生:其他孩子争抢去摘，王戎不摘，因为知道李子是苦的。

师:结果呢？

生3:其他人摘来一尝果然是苦的。

师:很明显本文是按什么顺序写的？

生:事情发展的顺序。

三、复述故事，品析人物。

1、复